启发式 启发法的优缺点
启发法不是一种教学方法
何谓启发式教学法？它不是一个具体的教学方法。因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的，而启发式教学法并没有固定的教学格式和环节。在上课伊始让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论发现问题、思考问题也是启发。
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想、留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
启发式教学法的概念，原本是针对注入式教学法提出来的，分析两者之间的根本区别，就可以得到启发教学思想的本质特征。所谓注入式，是指教师把学生当做盛装知识的容器，向其灌注大量现成的概念、原理、公式之类的知识。在教学活动中，学生是消极被动的接受者，学习的特点是接受和记忆其结果。学生学到的知识不少，但是灵活运用和发现创造的能力差，智力和情感世界的全面发育受到限制和损害。
启发式教学与此相反，它认为学生是学习的主体，而教师的主要任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的，学习上非凡强调理解、运用、发挥、创造，并通过学习活动使学生的智力和非智力因素都得到发展。
古希腊启发式原则
苏格拉底提出了启发式教学原则。
苏格拉底的思想有：(1)教育目的：培养治国人才;(2)教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心。认为教育的首要任务是培养道德;(3)教育方法：产婆术(讥讽，助产术，归纳和定义)。其中苏格拉底的产婆术是西方启发式教学的渊源
启发性教学原则是：教师要承认学生是学习的主体，引导他们独立思考，积极探索，主动思考，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
启发式规则有哪些
启发式规则就是基于启发式的规则首先了解启发式：简化虚拟机和简化行为判断引擎的结合Heuristic(启发式技术=启发式扫描+启发式监控)重点在于特征值识别技术上的更新、解决单一特征码比对的缺陷。
目的不在于检测所有的未知病毒，只是对特征值扫描技术的补充。主要针对：木马、间谍、后门、下载者、已知病毒(PE病毒)的变种。
启发式技术是基于特征值扫描技术上的升级，与传统反病毒特征值扫描技术相比，优点在于对未知病毒的防御。是特征值识别技术质的飞跃。
启发法的优缺点
优势：教师在启发式教学中充分发挥了主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性和自觉性，让学生开展思维活动，主动探求知识，使教学活动处于师生协同活动、相互促进的状态，以达到学生对所学知识理解和掌握的目的。
局限性：学生的思维被教师带领和诱发，学习缺乏主动性
算法式和启发式区别
区别在于指向不同，概念不同，意思不同等，算法式是指以算法为要点的授课方式，而启发式则是运用启发，引导方法实施教学的意思二者有关系有区别
