迷人的秋色教学反思(优质5篇）

迷人的秋色教学反思（1）

优点：

1、教师的教学语言设计得非常精练，特别是课文的导入环节的引入语。俗话说：“好的开始是成功的一半。”听了这样的优美的语言，既充分激发了学生学习课文的积极性，又让学生可以在随后的说话训练中充分运用，真是不可多得的语言实践。

2、教学环节清晰，且各环节之间连接很紧凑，过渡自然。尤其是第三教学环节：学习课文，积累佳句中，给予了学生充分的学习交流时间，同时又紧紧抓住文本中的资源，让学生积累“那么??那么??”的句式，ABB式的词语等。

缺点：

1、教学目标第二点“正确朗读课文。”的制定，感觉太过简单，怎样称为“正确”朗读课文呢？应该稍加注释，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作为二年级的学生也应该在朗读的感情上做些要求，比如：能通过朗读表达自己对迷人的秋色的喜欢等。

2、同时还欠缺一些认知方面的目标。如：通过学习，让学生了解秋天是美丽的季节，是收获的季节等。

3、第二个环节：初读课文，整体感知中，请学生听师范读，找找哪些句子写出了景色的优美？我觉得有些不妥，因为既然要引出课文的第一节，那么不妨这样来提问：请学生边听师范读，边找出课文中哪句话写出了秋天的特点。相信学生更容易答到点子上。

另外还有一点就是在课文学完之后，我还要增加一个说话练习，因为课文中对各种水果的介绍非常丰富，又许多语言需要让学生在实践中转化为自己的语言。秋天的水果除了课文中讲到的苹果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，还有很多，你能说出几种吗？ （桔子、桂圆、菠萝、石榴、猕猴桃、枣、梨．．．．．．）选一种你喜欢的水果向好朋友介绍。

迷人的秋色教学反思（2）

《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。

一、教学叙事

在教学《迷人的秋色》时，我紧紧围绕 “教会学生抓住水果形状、颜色的特点来介绍一种水果”的目标来设计教学。

1．字词教学，注重积累。

识字教学穿插在整堂课上，有侧重点。十个生字分别在初步了解课文内容和品词品句中教学的。有的侧重记字形，在识字教学中指导学生书写要规范。在学习“灿烂” 这个词语时，学生平时书写“火字旁”很容易随意写，我特意让学生再跟着我书空一遍，并指导学生书写“灿烂”时要注意写得左窄右宽。在学习完“黄澄澄”这个词语后，让学生照样子说词语，学生能举出很多例子。有的侧重理解词义，如“固然、使人欣喜”放在语言环境中学习，先我示范，“固然”在课文中可以换一个词语来说“虽然”，然后让学生说说“使”在课文中可以换哪个词来说？学生明白了我的意思，能说出可以用“叫、让”来换，然后让学生通过朗读来比较，并且明白换了词语，句子的意思不变。

2．课文教学，注重方法。

本课主要通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。我先让学生整体感知：听录音，思考课文里介绍了哪些瓜果？初步感知课文内容，再运用集体交流的方式和填空练习了解课文的主要内容。学习课文中的重点语句时，我让学生小组合作，通过找、读、划、说，让学生自己学习、理解与体会。集体交流时，在讨论的过程中进行朗读训练，理解“晶莹剔透、缀满”的意思。学习比喻句，明白在句子“而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把红玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，写出了红玫瑰葡萄的颜色和光泽，照样子能用“怎样的什么，像什么样的什么。”的句式学说比喻句，为后面的说话联系作铺垫。这些句子的学习和迁移运用，学生深入感受到这几种瓜果的美丽，激发对秋天的喜爱之情，更为后面的拓展说话打好了基础。

最后，我先让学生说说秋天还有些什么瓜果，再运用课文中学到的好词好句以及比喻方法，选择一种向好朋友介绍，完成了运用迁移的最后一步。

这样一步一步学习词语和句式，学生积累好词好句，掌握了方法，不仅学会了观察，还学到了如何把句子写具体写完整的方法，待到说话训练“介绍一种水果”时，学生们便能呼之即出，随心所欲。

二、教学反思

根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环节，完成了预定教学目标，自己在教学过程有这些收获：

（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。

（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。

（3）有效进行朗读，感悟生命伟大。语文教学，离不开“听、说、读、写”，而朗读更是能帮助学生理解感悟。因此，在教学预设中，我意在让学生通过各种形式的朗读，感受秋天的迷人，进而激发学生热爱自然，感恩自然的情感。但是，学生的朗读，需要教师适当地点拨，而在本课教学中，朗读指导并不是做得十分到位。例如，学习水晶葡萄时，我首先指名一个喜欢葡萄的学生读了读，然后学生欣赏图片，教师引读，相机出示了“玉镯图”进行对比，让学生更直观地看到了晶莹透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的水晶葡萄。随后，我让学生练习读，之后指名读时，也没有进行适当地指导和评价，因此学生也就一读就过。我想，如果此时，教师可以指着相应的图片说：“看！这晶莹透明的水晶葡萄，就像玉石一般美丽动人，真让人垂涎欲滴啊！谁来试一试？”“读得真好啊，我仿佛看到了美丽的水晶和玉石，谁能读得更动人？”……通过这样的指导，相信学生们可以读得更好，当学生们一起读时，效果想必会好得多。而有效的朗读指导，对于达成教材的情感目标更是能起到推波助澜的作用，学生于朗读中理解体会生命的美好，自然的伟大，感恩生命，感恩自然。让生命教育的幼苗在课堂教学中悄然滋长，也让学生这“无痕教育”中浸润、成长。

一派迷人的秋色，一次生命的洗礼，在这充满了养分和水分的土壤中，我与学生一起走进生命，感悟生命，……未来的路还很长，在课堂教学的漫漫长路上，我将不断探索、反思，使教学之路不断延伸……

迷人的秋色教学反思（3）

教学目标：

1．积累生字10个。

2．积累词语6个，句子2句，初步学习词语之间的搭配。

3．正确朗读课文，背诵课文第三节。

4．了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。

5．通过学习，使学生热爱秋天。

重点：学会字、词；感受书中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天。

难点：理解“逊色、缀满”；感受瓜果的美丽之处，并能用语言表达。

一、揭示课题。

1．谁来说说你最喜欢哪个季节？为什么？

2．师：大家都讲得不错。有一个小朋友很喜欢花木灿烂的春天，可是，他更喜欢瓜果遍地的秋天。让我们来看看他是怎么说的。

3．出示句子：gù

花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。

1）自读、指名读。

2）学习生字：固。“固然”换词：虽然。放进句中读。

3）男、女赛读。（各读一句）

4．师小结、出示课题，齐读。

二、整体感知。

1．听录音，听清楚“我”看到了哪些瓜果？长得怎么样？

2．交流、出示：

shì

柿子红得耀眼

jiāo

红香蕉苹果鲜艳

shuài dēng

大金帅苹果黄澄澄

zhā

山楂果玛瑙似的

pú táo

水晶葡萄晶莹透明

紫玫瑰葡萄紫中带亮

1）同桌合作学习生字：柿、蕉、帅、澄、楂、葡、萄。

要求：读准字音、记住字形、给生字找朋友。

交流：

A找出部首相同的字。（蕉、葡、萄；柿、楂；）

你有什么好办法记？分别用“草字头、木字旁”说字、组词

B比较：帅——师用“帅”组词。

C理解“黄澄澄”

D巩固。

2）字宝宝放回去，读一读，然后参考下面的样子练习说话。

秋天的果园真美啊，有红得耀眼的柿子，有怎样的什么．．．．．

秋天的果园真美啊，柿子红得耀眼，什么怎么样．．．．．．

3）完成练习：用线把合适的词语连起来。

红得耀眼的水晶葡萄

黄澄澄的柿子

玛瑙似的大金帅苹果

晶莹透明的山楂果

三、学习课文。

1．快速读一遍课文，找一找，哪几节详细介绍了这些水果？

2．小组合作学习，要求：

1）轻声读一遍课文2、3小节，读准每一个字音。

2）用直线划出你最喜欢的地方，可以是一句，也可以一句中的一部分。

3）小组交流：把划出的部分读给同学听，并说说你喜欢的理由。

3．集体交流，随机指导朗读、理解。

A古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，

枫叶却不知要逊色多少呢。

理解“逊色”。

B山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果；

出示山楂树图，理解“缀满”。

齐读2、3小节。

4．小结、读句：哦！好一派迷人的秋色啊！

四、拓展。

1．秋天的水果除了课文中讲到的苹果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，还有很多，你能说出几种吗？

（桔子、桂圆、菠萝、石榴、猕猴桃、枣、梨......）

2．选一种你喜欢的水果向好朋友介绍。

3．交流。

教学设计和反思：

1．本课有10个生字，7个安排在整体感知时集中学习，侧重记字形，穿插三种练习形式（用部首说字、组词；比较字形，找朋友；理解并运用），学后及时加以巩固。另外三个“固、逊、缀”组成新词“固然、逊色、缀满”，侧重理解词义，分别放在语言环境中学习，解决教学的难点之一。

本课生字虽多，但由于采用了分散和集中相结合的方式，学生不觉吃力。在用“木字旁、草字头”进行说字、组词练习时，特别积极。只是“固然”一词换词时有一定难度。

2．本课内容与学生生活比较贴近，我在备课时按四个板块进行设计：

1）引入、揭题。

联系学生的生活体验，唤醒他们对四季的热爱，引出课文第一节，通过朗读、小结，揭示课题。

学生对四季已有一定的认识，所以很容易就引起了共鸣，纷纷举手发言。引出第一节和揭示课题显得比较自然、顺畅。

2）整体感知。

先让学生听录音，思考问题，初步感知课文内容。再运用集体交流的方式了解课文的主要内容，进而学习7个生字。通过说话练习，捎带完成课后的连线练习。

感知课文→了解内容→学习生字→说话训练→完成练习，五个环节丝丝入扣，紧紧相连。这一部分的容量很大，但由于节奏快，学生的注意力很集中，达到了很好的教学效果。

3）学习课文。

课文2、3小节是本课的教学重点。我安排学生分三个层次学习：

①小组合作，通过找、读、划、说，让学生自己学习。

②集体交流，在讨论的过程中进行朗读训练，理解“逊色、缀满”的意思，深入感受这几种瓜果的美丽，激发对秋天的喜爱之情。

③朗读2、3小节。

学生喜欢的瓜果不相同，喜欢的理由也不尽相同，各抒己见。

在讨论时根据句子出示图片，用直观演示的形式使学生较为容易地感受各种瓜果的独特美丽之处，也读出了那种喜爱的语气。

4）拓展。

先让学生说说秋天还有些什么瓜果，再选择一种向好朋友介绍，最后集体交流。

这一环节是气氛最热烈的。学生愿意说、爱说，说得全面、说得开心。

迷人的秋色教学反思（4）

《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。

本课的教学目标，主要在于知识点的落实。课文中“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这8个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。

然而，我在教学过程中，却出现了诸多不足的地方：

一、媒体设计方面

在介绍完春天的美，转而让学生感受秋天的可爱时，我应该先出示些能够展现秋天瓜果遍地，秋色宜人的图片，可我只是用媒体出示了课文的第一小节：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。这样一来使学生大大缺少了画面感，无法直观地 感受到秋色的迷人。

对此，我觉得老师在制作课件的时候，更多的应该关注课文文字背后的意义，而非文字表面的内容。用通俗点的话语说就是不能为上完一节课而做课件，更主要的是，通过课件要使学生更直接更有效地领略课文的深层含义。

二、识字教学方面

一般的识字教学有两种，一是集中识字，既将生字集中在一起，通过不同的方法使学生记住。一般都放在讲授课文内容前。二是随文识字，既在教授课文段落的同时教学生学习出现的生字。前者是我经常采用的方法，因为这样更便于我控制识字环节的时间，更重要的是不会遗漏某一个生字。然而这样的识字方法控制的不好就显得严重脱离课文。比如，我在教授此课“固然”一词时，我就在集中识字环节单独出示“固然”一词，目的是想要学生说出它的近义词（我预设的是“虽然”），但是连续抽了5、6个学生都答不出我想要的这个答案。最后还是我将所谓的答案告诉了他们。但是，如果现在再去问问孩子们“固然”的近义词，恐怕没有多少会记得是“虽然”。这主要原因并不是这个题目有多难，而在于我没有合理有效地设计出一个能令他们清楚无误地感受这个词语的语境。脱离了水的鱼是脆弱的，同样，脱离了语言环境的词语也是单薄且没有意义的。

试想，如果我运用“随文识字”的教学方法，先出示——花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。先让学生来感受这句话，让他们明白作者更喜欢的是哪个季节，再结合文中出现的“然而”、“却”等词语让他们感受到语义的转折，最后再运用替换词语的方法，给“固然”找一个近义词，那样的话，恐怕大部分的学生都能感受到“固然”一词的意思。

对此，我深深感受到，生字教学对于孩子识字习惯的重要性。普通的集中识字如果单单出示生字，使学生记住怎么读，怎么写，怎么组词的话，只是为教学而教授生字。这样一来学生虽然会读会写，但是未必能理解这个字词的意思，更不要说运用了。在今后的教学中，我要摈弃之前“集中识字”的习惯，渐渐转向“随文识字”，让学生对生字生字也能有较为完整的认识。同时，更重要的是，让孩子们养成结合课文理解词语的习惯，有助于今后他们在阅读文章时，面对陌生的词语，便可用练习上下文的方法去理解，而不会因为卡在某个词语上而领悟不到文章的主旨与内涵。

三、说话训练方面

文中出现多出可以进行说话训练的地方，对此，我仅仅抓住了“那么……那么……那么……”这一句型进行练习。文中是在介绍红香蕉苹果时出现此句型的，原文如下：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；我抓住了三个“那么”这一排比形式，希望孩子们能从三个不同的角度来描述某一事物的特征。同时我也给出了例句：校园里的那两个松树，是那么______那么______那么______。此刻，我又一次地脱离了课本，简单地将注意力放在所谓的说话练习上了。

对此，我应该先向学生分析课文中的这句例句：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；理解原句作者写作的方式方法，从颜色，色泽，及给人的感觉三方面来写。“那么”又有“胜出同类”的含义，正是因为红香蕉苹果是如此与众不同，我们才说它是“著名”的。这样的话，学生在做说话训练的时候也就有了方向。就拿我出示的例句来说，可以描写的词语就会有很多：粗壮，高大，挺拔，枝繁叶茂，郁郁葱葱等等。然后可以让学生们选择文中提到的水果，用“那么______那么______那么______。”的句型来描述一下，这样一来可以让学生巩固新学的句型，二来，能使学生加深对课文的了解。最重要的是，可以让他们感受到面对同一种事物，可以运用不同的写作手法。

四、课文朗读方面

每次带班，课文朗读都是我的软肋，也不是说我自己不愿或不会朗读，而是面对文笔优美的文章，比如这一课《迷人的秋色》我不知道该用怎样的音色音调来朗读，或是刚劲没有美感，或是太柔缺乏男老师的阳刚。因此，对于中低年级的课文朗读，我总有一个解不开的疙瘩。但是作为一名语文老师，课文朗读又是最基本的一项技能。自己无法迈过这个坎，那就更别指望学生能在朗读上有所突破了。

对此，我将针对整体朗读作出调整：首先，不能拖腔，再好的音色音调，如果读的时候拖腔了，就完全没有了美感；其次，语速要控制适中；接着，我要解决朗读过程中停顿的问题，如何找对长句中应有的停顿处，是一个语文老师应该具备的技能，对此，我稍显不足；最后，要在读正确的基础上读出自己的感情色彩。这几点将成为今后朗读方面的训练重点。

通过本次的教学活动，使我深深地感受到，一次成功的课堂教学需要老师对课文熟悉，对教案熟悉，对学生熟悉，更要采用合适的教学方法。不能单单为教生词或是课文而教学，更重要的是要教会学生学习的方法。就如同古语说的：授人以鱼不如授人以渔。

迷人的秋色教学反思（5）

二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。

经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的.能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。

通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

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