西江月教案(精品15篇）
西江月教案（1）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
重点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教法：引导、合作、探究。
课时设计：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前铺垫：
1、介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”(在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名;在唐代，长短句还是一个诗体名词)。
宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。
宋词的代表人物主要有苏轼(豪放派)、柳永(婉约派)、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。
2、介绍作者：辛弃疾(1140年5月28日-1207年10月3日)，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》(带湖吾甚爱)、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)、《满江红(家住江南)》、《沁园春》(杯汝来前)、《西江月·夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。
二、导入
同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等)相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
三、新授
1、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)
2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。(学生练读，教师巡视指导)3、师激励学生读
4、男女生比赛读。
5、当堂背诵。
四、小结
第二课时
一、复习导入：
1、复习检测学生对宋词的了解识记
2、复习检测学生对作者的了解
二、新授
读懂——与作者对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。)4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
(二)品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?出示选择：[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。](体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?( 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
读透——与时空对话1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。3、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
三、拓展：
清平乐·村居
辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
四、布置作业。
1、背诵默写这首词。
2、尝试将这首词改写成白话文。
板书设计
西江月·夜行黄沙道中
兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中
西江月教案（2）
教学内容
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，
预设目标
1、了解古代诗词的有关常识。
理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课：
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?
明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行?
明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?
明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?
明确：到了后夜，天边尚余几颗星。
互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?
明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。
互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?
明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?
明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。
补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。
四、总结
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。
板书设计
西江月
辛弃疾
写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声
真情流露：热爱田园 避雨 惊喜 兴趣 盎然
拓展阅读：课文分析
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
上阕 ： 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前
下阕： 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
这首词使用的是《西江月》这个词牌，该词牌要求：
(1)上阕和下阕分别都是四句，第1、2两句都是六字，且要求对仗。第三句是7 字，第四句是6 字。
(2)第2、3、4句的最末一字须押同一个韵。(幻灯片2中文字“蝉、年、片;前、边、见”中变换颜色。)
三、 鉴赏诗句
1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。充满了朴野成趣的乡土气息。让我们一起来朗读这首诗吧。
学生朗读全诗。
2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。这一首《西江月》就是别具清丽格调的词，宛如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。那么我们仔细来分析这首词吧。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(幻灯片5图片：山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。文字：如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。本来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么惬意!惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人越发感到乡村的幽静。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(幻灯片6图片：池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。文字如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。
提问：这是一种怎样的写作方法?(幻灯片6点击后出现文字：“侧面烘托”)
分析：这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识时节的蛙声，赋予人的感情，说它们也在为丰收而歌唱。蛙犹如此，人乐更甚!作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热闹气氛和欢乐之情传情地表达了出来。
“七八个星天外，两三点雨山前”(幻灯片7图片：山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人散步)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：如果说上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是写夏夜之雨，着重写人 的思想感情。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。乌云几乎布满了 天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。词人写明星而不写乌云，只用星星暗示乌云，反增画面的美感而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。
提问：这幅画面的组织有什么特色?(幻灯片8：用卡通画的形式表示以下构图)
分析：这副画的构图是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。
“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”(幻灯片9图片：溪流尽头，峰回路转又见茅店。文字如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。
4、这首词在艺术上最大的特色是什么?
分析：这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成优美的意境。上片借数词“半”点明半夜时分。以“一”字描写到处是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙;山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。(幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色)这几个数词用得巧妙之极。星一多，则不可能有雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。
四、 分析词内蕴的情感
这一首明白如话的小词，一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。为什么诗人将乡村生活写得如此令人向往?
分析：因为辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托(幻灯片2中增加文字：词中悠闲恬静的田园生活是辛弃疾向往和平宁静生活的精神寄托)。正如他的朋友陆游说的那样：“农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。”正是在这种复杂情感的促使下，辛弃疾才写出了象《西江月·夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。
西江月教案（3）
一、教学要求
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
第一课时
一、揭题揭题，简介作者
1、板书课题，交代：这是一首词，西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）
（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）
3、简介作者。
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说词语的意思。
惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。溪桥：溪上的小桥。
（2）指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
（1）指名说：谁听取蛙声一片？又是谁稻花香里说丰年？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5、试把意思连起来说一遍。
四、齐读课文。
五、作业
用钢笔描红，临写。
第二课时
一、复习
解释带点的词语，再说说句子的意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读
1、自由读课文，想一想：
（1）词中描写的是什么季节的景象？
（2）词中流露了作者什么样的感情？
2、指明说。
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。）
（2）词中流露出作者什么样的感情？你是从哪儿看出来的？（热爱大自然、关心人民生活。）
3、指导朗读。
（1）轻声朗读课文，用心体会作者感情，用/标出停顿处，用．标出重音。
（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。
（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。
4、练背、指名背、齐背。
三、观察图画，想像情景
1、看图，指名说，你在图上看到了什么？
2、回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。师生评议。
3、用一段话写成短文。
四、总结课文
1、课文描写的是什么？表达了什么？
2、你还有什么不懂的？
五、作业
1、默写这首词。
2、修改小短文。
西江月教案（4）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2、让学生结合注释，理解这首词的意思。
3、能借助图画，想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
通过朗读，理解这首词的意思，并能背诵。
教学难点：
想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：
相关课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，今天，我们要来学习一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。
2、出示课题，学生齐读。
3、同学们，读了题目你们有什么发现？（学生自由说）教师根据学生回答总结：“西江月”是这首词的词牌名，“夜行黄沙道中”才是词的题目。
4、简介作者
辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，是我国南宋卓越的爱国词人，他一生坚决主张收复中原，统一中国。他被免去官职以后闲居在江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。这首词就是他那里生活时写下的。
二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式读这首词，要求读准字音读通句子。
2、说说这首词中描写了哪些景物。
3、借助注释试着理解句子的意思。实在不能理解的地方做上记号。
4、引导学生理解这首词的意思。
（1）出示图片，引导理解上阙词义。（明亮的月亮升起来惊动喜鹊飞离树枝，清爽的夜风伴随着蝉的鸣叫。闻到稻花的香气，听到青蛙的叫声，让人想象出一派丰收的美景。）
（2）出示出示图片，引导理解下阙词义。（很远的天空闪烁着七八个星星，山前似乎有淅淅沥沥的雨点滴落。旧时土地庙附近树林旁的茅店哪里去了呢？转过了一个弯，在小溪的石桥上忽然就看到了。）
三、读中感悟
读课文，体会这首词表达了作者怎样的思想感情。
四、让学生试着背诵这首词。（注意词的节奏）
五、课堂总结
这首词通过写乡村夏夜月明风清，稻花飘香，蛙声和蝉鸣，显示了丰收在望的喜悦，表现了作者对大自然的热爱，农村生活的热爱。
六、作业
背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》
板书设计：
西江月
夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
看：明月惊鹊星星茅店
听：鸣蝉蛙声雨声
闻：稻花的香味
想：丰收的年月
（对农村生活的热爱
西江月教案（5）
教学目标：
1、有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。正确书写“鹊”字，背诵这首词。
2、融入自己丰富的想象，理解词的意思。品味这首词所描绘的意境。
3、通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。
教学难点：
想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。
教学准备：
学生：课前搜集有关诗词、辛弃疾的资料等，完成课前预习学案。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、由词引入，自主解题
1、古诗词是中华民族文化的重要组成部分，而唐诗宋词又是其中的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们就来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词--《西江月·夜行黄沙道中》（板书课题），指名学生读本节课的学习目标。
2、读了课题，你知道了什么？
学生自由发言。
二、初读全词，读通读顺
1、学生自由朗读这首词。
2、指名朗读，学生评价，教师评价。
教师小结：我们读诗词的时候要稍加停顿，抑扬顿挫，那就会读出节奏和韵味来。请同学们根据老师标注的停顿再读一读。（课件出示全词，学生练习朗读）
3、指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生配合读。
过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读着读着我们的脑海中是不是浮现了一些画面呢？那就让我们带着丰富的想象来品读词的上阕吧！
三、解词品悟，课上研讨
（例中学）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、想象画面，试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。
2、全班展示汇报。
学生自主发言。
教师小结：同学们的想象力真丰富，描绘得真美啊！作者几乎动用了所有的感官描绘了黄沙岭的夜景，大家来说一说有哪些感官呢。（教师板书：看--明月别枝；听--鹊啼蝉鸣蛙声说丰年；嗅--稻花香）你觉得这样的夜景怎么样？（学生自由发言）想象会产生美丽，我们在品味诗词之美的时候，一定要大力借助想象。
3、提问：是什么惊动了栖息在树上的喜鹊呢？
学生自主发言。
4、提问：是谁在说丰年？又是怎么说的？
学生自由发言。
教师小结：同学们说的真好。这明月、清风，这鹊啼、蝉鸣、蛙声，还有这弥漫着的稻花香，使得黄沙岭的夜晚是那样的清幽、静谧和美好，也让我们体会到了作者融入的思想感情。（学生自由发言，教师归纳板书：热爱大自然企盼丰年）此时，作者行走在这样的夜晚会是什么样的心情？（学生自由发言）请同学们闭上眼睛，老师以译文的形式带着大家再次重温上阕的内容。（课件出示上阕词义，读给学生听）
5、指名读。
教师小结：我们来总结一下刚才学习上阕的方法：先是想象画面，然后是抓关键词语理解词义、体会情感，最后是串联整个词义，读中悟情。
（实践悟）请同学们运用刚才学习的方法，品读下阕。
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
学生自主交流，合作探究。
6、全班展示汇报。
过渡：多么美的月夜啊！仿佛画卷一般。词人就这样满怀喜悦地行走在路上，之后怎么样了？谁来描绘一下下阕的画面？
学生自主发言。
7、教师小结：刚才还是明月高悬，一片明朗，转眼就变得昏暗只看得见几颗星星了，雨点也飘落下来。此时作者会是怎样的心情？他会想到什么？（教师板书：思避雨）
学生自由发言。
教师小结：路转溪桥忽然看见了茅店，作者会是怎样的心情？（学生自由发言）在山野中夜行遇雨，仓皇之间又能找到避雨的地方，可以想见，此时作者的心情是何等欣慰！请同学们闭上眼睛，老师带着大家再次重温下阕的内容。（课件出示下阕词义，读给学生听）
8、指名读。
教师小结：就是这后两句点名了词人的身份--行人。也让我们理解了题目“夜行黄山道中”，原来明月别枝是行人所见，鹊啼、鸣蝉、蛙声、说丰年是行人所闻，遇雨急寻茅店是行人所思。整首词都没有离开“夜行”二字！既写出了赏景之美，又写出了避雨之趣。让我们充满情感的再来读一读这首词吧！
四、整体感悟，盘点收获
1、学生再读全词，回归整体，尝试背诵。
2、说一说这节课你有什么收获。
五、布置作业
1、背诵并会默写本首词。
2、（迁移用）请同学们运用以上学习的方法，阅读李清照的《如梦令》，也可阅读辛弃疾或其他词人的词作。
以下任选一个完成：
3、结合本首词的意境写一篇短文，字数不少于200字。
4、结合本首词的意境画一幅画。
西江月教案（6）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。
难点：展开想象，体会诗人
三、教学媒体：多媒体课件
四、教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境知诗人。
语言导入：同学们经过五年的学习积累，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的`魅力。出示课题和作者。
1、我们还学过辛弃疾的哪首词？
生：《清平乐·村居》、师：你能背一下吗？
生：《菩萨蛮.书江西造口壁》
2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回顾）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程非常曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯）
3、师：他定居的上绕那一带风景优美，土地肥沃。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天诗人出门散步，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
4、板书课题，通过题目，你知道了什么？
生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）作者夜晚在黄沙道中行走（幻灯）
师：对，这首词就是写了作者在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。打开书本。
二、读准字音知诗韵
1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文。正音，（现）（板书强调）：
3.再指名读一遍。
4.为了更好地展示你们读书的效果，老师给你们一点帮助好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。
a指名读（2个人）
b齐读。
很好，这就是声断气不断，
但是，要想把诗词的韵味读出来，读到听众的心坎里去，除了做到声断气不断，更重要的是要理解词中作者的情感才能做到声断意相连。幻灯
三、想象画面，悟诗情
现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们所有的感觉器官，去欣赏风景，身临其境去体会诗人的情感。
小组交流：出示中心问题：与同桌交流诗人的所见、所闻、所感，说一说这首词的上阙和下阙分别表达了作者的什么心情？
（一）出示上阙：（幻灯+心情？）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声-片。
1、同桌交流，师巡视。
2、小组交流，全班交流：
预设：生：舒服、悠闲的的心情
师：从那句话中看出来的？
生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”
师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特别舒服的画面吗？
生：生试着描述画面。
师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。斜枝：旁枝
老师幻灯补充：一轮明亮的圆月高挂天空，也许是月光的闪烁突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，徐徐的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远......
相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉
听到了：蝉叫（景色如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒服）
师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清新的中国画啊，谁来读一读这句词？
指名读1-2人
师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒服啊，带着这种感受我们一起读一读。
师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。（这个怎么切入比较好）
师：上阙中你还感受到作者的什么心情
生：喜悦的心情（板书：喜悦）
师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？
生：稻花香里……
师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？
引导学生回答（青蛙、农民、诗人、）
让学生自己找角色演一演，充分体会作者喜悦的心情。
青蛙怎么说？（使劲叫）
农民会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了）
诗人会怎么说？（看着老百姓的日子过得好，我真高兴啊！）一个关心百姓疾苦的好官。介绍辛弃疾关心农民生活的内容，这样的诗人会用怎样的语气说自己的心情呢？
师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。
师小结；对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀！齐读上阕。
（二）出示下阕
出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般。诗人还沉浸在丰收的巨大喜悦之中呢，走着走着，天气突然发生了什么变化？
生齐说：下起雨来。
师：词人是怎样描绘这场雨的。
找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思
老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。
师：这时候诗人的心情如何？
出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
1、自主感悟
2、全班交流，下阙作者的心情又是怎么样的？
预设生：着急
师追问：着急的原因是“七八个星天外，两三点雨山前”
生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。
老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。
用诗人的话就是
刚才还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？赶紧找地方避雨。可是以前（旧事）经常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然出现了，真高兴。
指名说，边说边补充，边生动描述生。
质疑：为什么经常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现)
就在诗人着急的时候--路转溪桥忽见
解释：路转--山路一转弯溪桥--溪上的小桥
转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？
板书：喜出望外
师：诗中的哪个词最能体现出诗人的欣喜之情？
生：忽现
谁愿意表演一下作者看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦--“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”
师：让我们再一起读这半阕，体会作者的惊喜之情吧。
五、情感升华。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊翻飞），
辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道--（齐读三、四句）
跟随诗人我们欣赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是处处充满着人生的乐趣。
八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来欣赏它的两首作品。出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的）
九、布置作业
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
西江月教案（7）
一、范读课题，自主解题
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？
生：因为西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。
师：对！你们对课题还有哪些了解？
生：我知道黄沙是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。你们对课题还有哪些了解？以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。］
二、初读全文，读通读顺
（生自由读全词）
师：好！谁愿意读给大家听一听。
（生读全词）
师：他读得怎么样？
生：见读xiàn，不读jiàn
师：对！为什么读xiàn？
生：就是出现的意思。
师：请你把这一句再读一读。
（生读最后一句）
师：这个xiàn，还在什么地方见过？
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：记性真好！我们一起读一读全词。
（生齐读全词）
［点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。］
三、自读自悟，入境抒情上阕
师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上？，小组讨论讨论。
（生分小组学习，教师参与并指导）
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？
生：我知道惊鹊就是鹊儿被惊醒。
生：鸣蝉是指蝉儿鸣叫。
生：老师，别枝是什么意思？
师：谁来帮帮他？
生：我知道别枝就是旁枝、斜枝。
师：那么这一句什么意思？
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？
生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。
生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：还读懂了什么？
生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：老师，我有不同的看法。
师：好！你说说看。
生：我认为这里的两句应倒一下，听取蛙声一片，稻花香里说丰年。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
［点评：文贵自得，书忌耳传。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。］
西江月教案（8）
教学目标：
1、有感情的吟诵全词
2、通过想象画面，大致理解词的意思
3、品味词所蕴含的感情。
教学重难点：
1、有感情的吟诵全词
2、品味词所蕴含的感情。
教学过程：
一、导入
上学期我们学过辛弃疾的清平乐、村居，你们还记得吗？让我们一起来背一背吧，学而不忘真是个好习惯，今天让我们一起来学习辛弃疾的另一首词
二、读
1、首先看看我们的题目，西江月应该是这首词的？（学以致用真好）夜行黄沙道中才是题目，让我们来好好的读读题目，根据我的要求来
（1）重读夜（生读）（如知时间）
（2）重读行（生读）（如闻事件）
（3）重读黄沙（生读）（如晓地点）
那题目的意思就是？
2、好，千古美文在手，须得朗朗上口！今天就让我们像读题目一样，细细地读这篇词，首先请大家根据自己的理解读一读。（生读）
3、古人常说，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首词，我们也可以手舞足蹈一番，体会其节奏美。请伸出你的手把上阙手舞一番。
不仅可以手舞，还可以足蹈，可以踏歌，让我们一起来踏歌下阙。
把整首词手舞足蹈一番
4、我们的诗歌也好，词也好，不仅要读出节奏，还要读出音韵美。请大家打开你的书，划出节奏，（生划好后）看看你们的节奏划得是否和老师一样呢？现在我们根据节奏来读读这首词，要做到音断气连（师试读一句，生再自读，再抽生读）
5、现在观看我们每一句的最后一个字，你有什么发现？（押韵，这些字叫韵脚）现在我们把韵脚拉长读一读，把这些含有韵脚的词语读一读。最后再连起来读，做到音断起连，韵脚拉长
三、想
1、词读百遍，其义自见，在夜行的道中，词人“遇”到了些什么？
（明月，阙，清风，蝉，稻花，蛙，星，桥）
2、读着这首词，说说你眼前出现了哪些画面？
（一轮明月挂在天空，喜鹊被惊飞到了其他的树枝上，蝉此起彼伏的叫着，微风吹来很是惬意，稻田里飘来阵阵芳香，青蛙们聚在一起讨论丰收的场景，几颗星星挂在天边，几点雨落在我身上，我猜想大雨快来了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地庙旁边，怎么没看见了，转过溪桥，哦，原来它就在这里）
四、品
1、这些自然而然的景物，诗人对此赋予了什么样的感情，从这首诗中的哪个字可以看出来？（惊）
2、请大家默读这首词，拿起笔，一边读一边品，推敲这词中的哪些地方，饱含了“惊”。
（1）“惊”月
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
（什么被惊动了？鹊，是什么惊动了它？月，月亮太迷人，惊动了熟睡的喜鹊，让我想起了一句诗：月出惊山鸟，时鸣春涧中，可见这月亮可真有魅力，所以我们惊叹月亮。鹊出来，谁也跟着来赏月了？蝉，好像也被月亮迷住了，不停地唱着歌儿。）
过渡：惊有惊叹的意思，还可以是惊动或者是惊讶
（2）“惊”声
月亮惊动了哪些声音啊？
鹊声，蝉声，蛙声还可能有人声，我们也惊讶词人在夜晚能听到这么多的声音，那是不是说夜晚很热闹呀？这些声音其实是突出了夜晚的宁静（以动衬静）
其实这首词里不久有声音，它还感官齐聚，说说还有哪些？（嗅觉、触觉、视觉）
过渡：这样美好的夜晚，让词人沉醉其间。可天公不作美，说变就变，要下起雨来了，词人只好慌忙躲雨，忽见这时候词人的心情是惊喜
（3）“惊”见
月亮太美是惊叹，它惊动了鹊和蝉，声音太多是惊讶，惊动了各种声音，那忽然出现的桥是惊喜，词人为什么会惊喜呢？（他太沉醉月色，忘记了身边的一切，连以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然惊喜，也不会淋雨了）
我们再来看看这一句：七八个星天外，两三点雨山前。看这两句里面的数字，你有什么发现？（七八比较大，却是形容星星少，月明星稀，而两三点，数字比较小，却形容雨点大而稀。我们上阙的听取蛙声一片，这个一，数字最小，却感觉最大，满满的一大片全都是）
这样美好的夜晚，给我们勾勒出一幅什么图呢？给它取个名字？（乡村月夜）
月色迷人，丰收在望，诗人的心情自然是高兴的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，这可以说是？（安居乐业）
看到这“安居乐业”，你觉得词人最终向往的应该是什么呢？（看时间是否讲故事）
（希望天下所有的人都能安居乐业，渴望国泰民安）
小结：真好，这才是词人月夜所想，“安居乐业”才是他追求的境界，是词人寄托的精神家园。此景，此情，此刻，惊叹月夜，让我们带着这些感受，再次吟诵起来吧！
五、唱
千年前的月夜，让我们惊叹，让我们惊讶，让我们惊喜，就让我们把这“月夜”吟唱出来吧！
西江月教案（9）
一、 教学要求
1、 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、 能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、 教学重点、难点
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
一、复习导入。
我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗?
齐背辛弃疾词《清平乐村居》。
这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)
讨论题意。
(1) 你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)
(2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
二、诗文了解
先翻开书本自由诵读《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?
(生读课文2分钟 ，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。)
通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。
三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。
再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?
(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)
四、诗文拓展 ，布置作业：
1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。
2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。
词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
实录(片段)：
生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：
月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。
师：对这位同学的解说有不同理解吗?
生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。
师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?
生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……
师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?
生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。
生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。
生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)
师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?
生：读。
师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。
生：再次齐读。
生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。
生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。
师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!
还有谁想说一说?
生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)
师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。
生：读下阕。
师：请同学们点评一下。
生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。
师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。
师：读这首词。
生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。
师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。
生：齐读。(投影词文)
师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏
生：我想有感情地朗读。
师：好啊!
生：你能给我配上音乐吗?
生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。
师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)
生：我觉得应该用琵琶曲。
师：好老师给你找段音乐。放音乐。
(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)
师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?
生：老师，我们同桌两个能表演吗?
师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了
(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)
生：我想把这首词描绘的情景写下来。
生：我想把这首词描绘的情景画下来。
生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用《虞美人》的曲调唱《西江月》。
师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!
生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?
生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。
生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)
师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。 (来得及就展示一下)
展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文……)
师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。
师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。
西江月教案（10）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
重点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教法：引导、合作、探究。
课时设计：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前铺垫：
1、介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”(在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名;在唐代，长短句还是一个诗体名词)。
宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。
宋词的代表人物主要有苏轼(豪放派)、柳永(婉约派)、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。
2、介绍作者：辛弃疾(1140年5月28日-1207年10月3日)，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》(带湖吾甚爱)、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)、《满江红(家住江南)》、《沁园春》(杯汝来前)、《西江月·夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。
二、导入
同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等)相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
三、新授
1、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)
2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。(学生练读，教师巡视指导)3、师激励学生读
4、男女生比赛读。
5、当堂背诵。
四、小结
第二课时
一、复习导入：
1、复习检测学生对宋词的了解识记
2、复习检测学生对作者的了解
二、新授
读懂——与作者对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。)4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
(二)品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?出示选择：[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。](体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?( 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
读透——与时空对话1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。3、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
三、拓展：
清平乐·村居
辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
四、布置作业。
1、背诵默写这首词。
2、尝试将这首词改写成白话文。
板书设计
西江月·夜行黄沙道中
兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中
西江月教案（11）
教学内容
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，
预设目标
1、了解古代诗词的有关常识。
理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课：
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?
明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行?
明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?
明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?
明确：到了后夜，天边尚余几颗星。
互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?
明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。
互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?
明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?
明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。
补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。
四、总结
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。
板书设计
西江月
辛弃疾
写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声
真情流露：热爱田园 避雨 惊喜 兴趣 盎然
拓展阅读：课文分析
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
上阕 ： 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前
下阕： 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
这首词使用的是《西江月》这个词牌，该词牌要求：
(1)上阕和下阕分别都是四句，第1、2两句都是六字，且要求对仗。第三句是7 字，第四句是6 字。
(2)第2、3、4句的最末一字须押同一个韵。(幻灯片2中文字“蝉、年、片;前、边、见”中变换颜色。)
三、 鉴赏诗句
1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。充满了朴野成趣的乡土气息。让我们一起来朗读这首诗吧。
学生朗读全诗。
2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。这一首《西江月》就是别具清丽格调的词，宛如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。那么我们仔细来分析这首词吧。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(幻灯片5图片：山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。文字：如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。本来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么惬意!惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人越发感到乡村的幽静。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(幻灯片6图片：池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。文字如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。
提问：这是一种怎样的写作方法?(幻灯片6点击后出现文字：“侧面烘托”)
分析：这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识时节的蛙声，赋予人的感情，说它们也在为丰收而歌唱。蛙犹如此，人乐更甚!作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热闹气氛和欢乐之情传情地表达了出来。
“七八个星天外，两三点雨山前”(幻灯片7图片：山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人散步)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：如果说上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是写夏夜之雨，着重写人 的思想感情。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。乌云几乎布满了 天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。词人写明星而不写乌云，只用星星暗示乌云，反增画面的美感而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。
提问：这幅画面的组织有什么特色?(幻灯片8：用卡通画的形式表示以下构图)
分析：这副画的构图是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。
“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”(幻灯片9图片：溪流尽头，峰回路转又见茅店。文字如上)
提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
分析：词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。
4、这首词在艺术上最大的特色是什么?
分析：这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成优美的意境。上片借数词“半”点明半夜时分。以“一”字描写到处是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙;山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。(幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色)这几个数词用得巧妙之极。星一多，则不可能有雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。
四、 分析词内蕴的情感
这一首明白如话的小词，一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。为什么诗人将乡村生活写得如此令人向往?
分析：因为辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托(幻灯片2中增加文字：词中悠闲恬静的田园生活是辛弃疾向往和平宁静生活的精神寄托)。正如他的朋友陆游说的那样：“农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。”正是在这种复杂情感的促使下，辛弃疾才写出了象《西江月·夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。
西江月教案（12）
教学内容：
借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，
预设目标：
了解古代诗词的有关常识。
理解词所表达的思想感情。
在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：
感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：
结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者
辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?
明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行?
明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?
明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?
明确：到了后夜，天边尚余几颗星。
互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?
明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。
互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?
明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?
明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。
补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。
四、总结
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。
板书设计：
西江月
辛弃疾
写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声
真情流露：热爱田园 避雨 惊喜 兴趣 盎然
西江月教案（13）
教学要求：
1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。
3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情
教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。
教学过程：
一、导入新课
1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾)
2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?
(比较《忆江南》《长相思》 副板书：词牌、题目。横排中间加点)
3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。
二、初读课文，感知画面
下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，(课件出示全词)
1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
2、指名读，正音
(读得好的就夸--最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”)
(读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧知识来学习新知识。)
3、再读文本，注意停顿
请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。)
4、师配乐范读课文。生闭目想像画面
(谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)
5、生像老师这样读词。边读边想像画面。
6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面?(生：读着“……”我仿佛看到了……)
三、细读课文，进入诗境
1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(离开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书)
(带着这样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。)
2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年?
(小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!)
(辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾!)
(白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”)
(天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”)
4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读)
5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)
生：下雨了，
师：“两三点雨”又是什么样的雨?
(豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。)
师：这真是好雨知时节呀!有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么?
生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。
师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。
7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的告别吗?(不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。)
8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担心淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。)让我们带着这份喜悦再来读词。
9、再次感情诵读全词
此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都陶醉在你的朗读中了。)
(这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。)
四、课外拓展《破阵子》
在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。(出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。)
可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。
从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
板书设计：
西江月
夜行黄沙道中
明月 乌云 阵雨 景
喜 声
丰年 情
西江月教案（14）
西江月·夜行黄沙道中教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的'情感。
3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
教学重点：
借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
课件设计：PP四张抒情音乐一段
教学过程：
一、复习导入。
1、齐背辛弃疾词《清平乐村居》
2、揭题：西江月夜行黄沙道中词牌词题
二、布置初读。
1、自由诵读：字字正确、句句通顺。
2、划出不理解的词语。
三、初读检查。
1、(出示课件1)指名读，正音;齐读。
2、质疑，引导解疑。
四、小组学习。
1、用心读，边读边想画面。
2、小组内互说，有感情地朗读。
五、大组交流。
1、自由说自己印象最深的画面。
①引词句。②说画面。③作补充。④练诵读。
2、范读。学生闭眼想象完整画面。
3、(出示课件2)说完整画面。
①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。
4、配乐诵读。
①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。
六、补充积累。
1、(出示课件3、4)补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。
板书设计
西江月夜行黄沙道中
景情
乡村夏夜舒适喜悦
西江月教案（15）
西江月优秀教案设计
教师范读课文，学生自由朗读，思考下列问题。
问题组：
①这首词分上下两片，各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
③探究这首词的意趣。
学生自主合作探究明确：
a. 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)
b.这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的`闲适心情。
2、精读赏析：
1、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
2、“忽见”一词有什么表达作用?
3、你认为词中哪些词语描写的充满意境?请你找出来，并在全班范围内进行交流。
①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》L之吼
③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
3、教师小结：这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
