表内乘法教学设计(精编5篇)
表内乘法教学设计(1)
《表内乘法》二年级数学教学设计
单元教学内容:第六单元表内乘法(二)
单元教材分析:
本单元内容是在2~6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,务必熟练掌握。本单元的教学内容有:7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的'乘法口诀、乘法口诀表以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求:
1、经历编制7~9的乘法口诀的过程,体验7~9乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟7~9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
3、会用乘法解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。
单元教学重、难点:
1、理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的问题,在解决问题时,学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排:大约13课时
7的乘法口诀5课时左右
8的乘法口诀3课时左右
9的乘法口诀4课时左右
整理和复习1课时左右
看一看摆一摆1课时左右
表内乘法教学设计(2)
《表内乘法应用题》教学设计范文
教学重点
使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系。
教学难点
使学生真正掌握此类应用题的结构。
教学过程
一、复习导入
1.口算.
23= 25= 42= 51=
53= 43= 55= 14=
2.列式计算.
(1)3个4相加是多少?
(2)5个2相加是多少?
3.师:大家已经学习了1~5的乘法口诀,学会了计算相应的式子题和文字叙述题.今天,我们要一起来研究一些生活中的问题,看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题.
4.教师板书课题:应用题
二、新授
1.出示例8(教师板书)
同学们浇树,每个人浇4棵,3个人一共浇多少棵?
2.分析解答例8
(1)读题,找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么?用小圆片摆一摆,表示出题目中的意思.
学生可以答出:每个人浇4棵,有了3个人,要求一共浇了多少棵.(一个学生说,另一个学生在黑板上板贴小圆片.)
(2)师:看图思考,要求一共浇了多少棵树应该怎么想?(学生回答:每个人浇4棵,也就是1个4棵,有3个人浇树,就是浇了3个4棵.要求一共浇了多少棵,也就是求3个4是多少.)
(3)问:要求3个4棵是多少,应该用什么方法解答?该怎样列式?说一说为什么要这样列式?
学生边回答教师边板书:43=12(棵)
口答:一共浇了12棵.
3.进一步理解例8算式的意义.
师问:谁来说一说,算式中的每个数分别表示什么意思?
(算式中的4表示每个人浇了4棵树,也就是一份是4,算式中的3表示有3个人再浇树,也就是有相同的3份,算式中的'12表示3个人一共浇了12棵树,也就是3个4是12.)
4.讲解例9
(1)出示例9(教师板书例9)
小明买了3个扣子,每个5角钱,一共用了多少钱?
(2)师:读题,已知条件是什么?要求的问题是什么?
教师根据学生的叙述板贴:
(3)师:看图思考,要求一共多少分应该怎样想?用什么方法解答?怎样列式?说说为什么? (分小组讨论)
(4)汇报解答方法.(小组同伴分工完成下面的任务:一人负责口头列式,一人负责板书列式,一人负责说为什么这样列式.)
(5)再次说明列式中每个数表示的意义.(算式里的5表示每个扣子5角,3表示买3个扣子,一共是3个5角,要求3个5角是多少应该用乘法计算)
教师要求:
(1)在规定的时间里,根据个人的不同情况,能完成几道题就完成几道题.
(2)如果在规定时间里,完成了所有的题目后,可以思考以下问题:
这几道题有什么共同的特点?(都是用乘法解答的;这几道题都是求几个几是多少.)
这几道题还可以用什么方法解答?
如果每一道题都能用两种方法解答,你更喜欢哪一种方法,为什么?
三、归纳质疑
师:通过这节课的学习,大家有什么收获?
1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算.
2、求几个几用乘法计算.
3、求几个几还可以用加法来计算,但是用乘法计算起来比用加法计算更简便.
4、我们已经学习了求几个几 的文字叙述题和应用题.其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题.
四、布置作业(略)
表内乘法教学设计(3)
《表内乘法》第1课时教学设计
学习内容:
教科书P45
学习目标:
1、创设情境初步体会乘法含义,认识乘号,会读,写乘法算式。
2、培养学生动手操作及语言表达能力,合作交流能力及团结协作的良好品质。
学习重难点:
重点:乘法的意义、读写乘法算式。
难点:会把加法算式改写成乘法算式
学习准备:
学具:
小棒
教具:
教学课件
学习过程:
一、创设情境,激情导入。
同学们,平时你们都去游乐场玩吗?都玩过什么?能说给老师听听吗?
老师这也有一幅小朋友在游乐场玩的图,很可惜,不是小朋友们的,希望我们下次能一起去。
你看,画中的小朋友正在做什么?
是啊,他们很有秩序的'在玩,有的两个两个一起坐,有的呢?如果要列出算式怎么列?
2+2+2+2+2=10 ……
二、探索新知
1、摆小棒
过山车,转椅我们在课上由于条件的限制我们不能玩,但是我们可以来摆小棒。
你们能用小棒摆什么图形?你一分钟内能摆几个这样的图形?
下面我们比一比,看谁在相同时间内摆的图形个数最多。
2、你摆了几个图形?用了几根小棒,你是怎么计算的?
让全体学生对自己摆的图形进行列式。
汇报
汇报时,有意识让学生说几个几?
学生列式时如果说出乘法算式,问其为什么这样列式。
3、这样的加法算式,如果我摆了50个呢。这个加法算式写起来。你感觉怎样?有没有简便的方法呢?学生如果回答的出,请学生试讲。
数学家们为了可以简便的进行计算,发明了乘法。
5个2,就可以写做2×5,或5×2
它可以表示5个2相加。
教学算式的读法和写法。
4、讨论:是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式?
什么样的加法算式可以改写成乘法算式?
5、把自己列出的加法算式改写成乘法算式。
三、总结提高
认识了乘法,也会读会写乘法算式,学到这,你有什么问题要问吗?你还想知道有关乘法的哪些知识?
1、出示电脑图,教室里有几台电脑,你打算几个几个数?有几个几?可以怎样列式?
2、讲加法算式改写成乘法算式。并读给同桌听。
四、总结:
通过这节课的学习你有那些收获?找一找,生活中还有那些情况我们可以用乘法解决?
表内乘法教学设计(4)
《表内乘法解决问题》的教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
通过在具体情境中探究,进一步理解乘法的意义,学会用加、减、乘法运算解决实际问题。
(二)过程与方法
让学生经历多角度观察的过程,理解解决问题的多种策略,培养学生思维的灵活性。
(三)情感态度和价值观
培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力,积累解决此类问题的经验,体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上,灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题。
体验解决问题的一般过程,同时鼓励学生从自己理解的角度出发,分析问题、解决问题,从而培养学生思维的灵活性。
三、教学重难点
教学重点:经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程,掌握解决问题的一般方法。
教学难点:理解多样化的解决问题的策略,培养思维的灵活性。
四、教具准备
课件
五、教学过程
(一)复习导入,揭示课题
1.图文并茂,复习旧知
(1)看图列式计算:(课件演示)
①一支钢笔9元
②一共有多少朵花?
(2)汇报交流:
①9×5=45(元)
②6×3—1=17(朵))、6×2+5=17(朵)或3×5+2=17(朵)
2.以旧引新,揭示课题
这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的`实际问题。
【设计意图】复习环节设计了两道题,第1题复习求总价的实际问题,让学生回顾用乘法解决生活实际问题;第2题的设计稍微灵活一些,可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察,从而发现不同的解决方法,培养思维灵活性的同时,为新课学习奠定基础。
(二)合作探究,解决问题
1.小组合作,构建方法
(1)理解题意,收集信息。
①学生读题:(课件呈现例5题目)
二(1)班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生,租下面的客车,坐得下吗?
②小组交流:从题中获得了哪些信息?(教师和学生共有32人要乘车)
(2)明确问题,分析过程。
①理解“坐得下吗”的含义。
引导学生明确:有32人要乘车,一共需要多少个座位呢?(32个座位)如果车子的座位比32个少就怎样?(坐不下)什么情况下就坐得下呢?
②说说解决过程。
学生交流:先求车子的座位数,再比较看看能不能坐得下。
(3)看懂图意,尝试解决
①不同角度观察“座位示意图”:可以引导学生从横、竖两个角度说一说;还可以从其他不同角度思考,只要合理都给予肯定。
②学生根据不同观察,尝试列式解决。
③汇报交流:学生说说自己的想法和算式。
预设:
解法一:7×4=28(个) 解法二: 8×4=32(个) 解法三:5×8=40(个)
28+5=33(个) 32+1=33(个) 40—7=33(个)
……
④比较作答:根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。
(二)反思过程,小结方法
学生说说像这样解决实际问题的过程,应注意什么?
【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上,从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性,培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力,同时培养他们思维的灵活性。
(三)多种形式,综合应用
1.基础练习
(1)完成教材第84页“做一做”。
学生独立解决,然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数,重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。
(2)小英准备了25元,想买6本日记本和1个铅笔盒,如图:
她准备的钱够吗?
2.提升训练
(1)找规律,填一填。
1+2+3=2×3
1+2+3+4+5=3×5
1+2+3+4+5+6+7=( )×( )
(2)根据上面的规律算一算,我们一共学习了多少句乘法口诀呢?
【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知,因此,在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间,进一步发散学生的思维。在提升训练中,设计找规律的问题,旨在培养学生发现规律的能力,同时系统回顾乘法口诀,一举两得。
四、全课总结,畅谈收获
谈谈这节课学了哪些知识?
表内乘法教学设计(5)
二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
学情分析:
通过前面的学习,学生已经初步理解了乘法的意义,并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。
教学目标:
1、 通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀,能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、 学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、 培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点:
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程:
一、 基础知识
1、 同桌互相背乘法口诀。
2、 交流反馈:你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗?还存在什么问题?
3、 教师抽查。
4、 先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五( ) 六九( ) ( )四十二
……
[设计意图]:让学生用自己的语言表述笔算的'方法,并在理解的基础上掌握计算方法。
二、 发展练习。
1、 倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义,然后完成102页的第3题。
2、 交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]:在原来的基础上进行发展练习,让学生灵活运用学过的知识,在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性,培养学习的自信心。
三、 实际应用
1、 独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。(教师多面向学习有困难的学生,多给他们一些机会。)
2、 109页第16题:设计游乐计划。
(1)、读题,帮助学生理解题意。
(2)、学生同桌合作设计游乐计划。
(3)、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述,说说自己是怎样想的。
[设计意图]:让学生用所学的知识解决简单的实际问题,培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、 课堂总结
五、 随堂练习。