片段作文范文(精品8篇）
片段作文范文（1）
教学目标：
1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2、积累动词，运用动词。
3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：
通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点：
通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？
3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了（）个动词。
4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1、看动作猜一个字的动词（六个）
推、举、压、喝、跳、拍
（难度增加罗。）
2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望、挤眉弄眼、又蹦又跳
东倒西歪、拳打脚踢、大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的'经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1）你看到了什么？为什么看到？
（2）说出文中所用动词。
（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
三、片段习作练习
1、现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。
2、大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。
2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示，时间3分钟。
（五）读一读
大屏展示：所用到的动词是（）、（）、（），这些动词得好的原因是
四、总结：
细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1、交流收获从本节课中你学到了什么？
2、师总结
五、板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
片段作文范文（2）
教学目标：
1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2、积累动词，运用动词。
3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：
通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点：
通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）
3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了 个动词。
4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1、看动作猜一个字的动词（六个）
推 举 压 喝 跳 拍
（难度增加罗。）
2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）
（2） 说出文中所用动词。
（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3、小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
三、片段习作练习（用上收集的动词。）
1、现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。
2、大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。
2、小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。
（五）读一读（注意按老师的要求去听。）
大屏展示： 所用到的动词是_____、_____、_____，这些动词得好的原因是
四、总结：
细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1、 交流收获从本节课中你学到了什么？
2、 师总结
五、板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
片段作文范文（3）
教学目的：
1、使学生正确地找到阅读中的读写结合点。
2、学会阅读中的写作方法，准确地运用到写作中。
3、培养学生读写结合的良好习惯。
4、增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
教学重难点：
学习阅读中准确地运用联想描写事物的方法，并能把这种方法运用到自己的习作中。
教学过程：
一、深入课例，体会写法
1、出示《月光曲》这篇课文第八、九自然段的内容
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
2、课文既写了皮鞋匠看到真实景物，又写了他联想到的景物。请同学读课文分辨事物与联想。
3、让学生齐读第八自然段前两句，问：茅屋里真的披上了银纱吗？
生答：不是，是把月光比作银纱。
于是老师就顺水推舟说：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。
4、学生默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。
5、听乐曲，有感情地朗读
6、比较读，明白联想的好处
师生一起有感情地朗读八、九自然段。师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美？学生在比较读后得出：去掉联想部分的文字不美。
7、类似的写法还有：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
8、总结：写文章的时候，把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻！
二、运用联想，练习写作
1、出示一幅春天美景图。今天让我们来当一回大作家，把自己看到的写具体的同时，恰当地加上自己的联想，使文章的内容更充实。
2、学生观察，动笔描写
3、学生展示自己的习作片段，师生体会其联想的妙处。
4、出示片段，你能在这句话里加上你的联想，使它更生动吗？
5、出示片段，加上你的联想。
6、请同学分享自己的作品，师生共评。
三、总结
人的内心总是有丰富的想法，正是这些想象使我们的生活充满美丽。联想也是一种能力，习作中联想的运用，使文章内容更加生动充实，希望同学们在以后的习作中能经常用到这种方法，使自己的习作更加出彩。
四、布置作业
修改第一单元习作，在恰当的地方用上联想。
片段作文范文（4）
教学目标：
1、 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。
2、 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。
3、 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。
教学重点：
能对事物进行具体、生动的描写。
教学难点：
学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？
2、 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧！
二、写法指导
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？
2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？ （指名答，板书：颜色 样子 ）
3、颜色描写的指导
（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）
（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）
（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。
（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的.词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说（ ）的玫瑰……
（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。）
４、样子描写指导
（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。（指名答，变色显示）
荷叶
（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么？（大圆盘） 这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比喻）
（2）你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！
太阳像个_________。
荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。
那一个个的花骨朵好似_________。
荷花
（1）这些荷花有几种不同的姿态？
（2）为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的……有的……有的）
5、抒情指导
看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。（板书 感受）来，我们一起来读读作者的感受。（出示范文第三自然段，齐读。）
三、能言会道。
1、（出示范文二、三自然段）你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？ 现在就让我们来玩个小游戏。（出示图片）请你认真观察一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，老师用小标题做记录。）
2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧！
3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。（引导孩子逐句的说比喻句。）
4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名说）
四、仿写文段。
1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。
2、学生写作，教师巡视指导。
五、讲评作文
六、布置习作
同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？
板书设计
颜色
写清 样子 用好比喻
感受
片段作文范文（5）
教学目标：
1、学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。
2、学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。
3、激发学生的习作热情，增强习作的自信心。
教学重点：
能对事物进行具体、生动的描写。
教学难点：
学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
教学时间：
一课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？
2、要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧！
二、写法指导
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？
2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？（指名答，板书：颜色样子）
3、颜色描写的指导
（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）
（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）
（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。
（4）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说（）的玫瑰……
４、样子描写指导
（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。（指名答，变色显示）
荷叶
（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”在这个句子中作者把荷叶比作了什么？（大圆盘）这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比喻）
（2）你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！
太阳像个_________。
荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。
那一个个的花骨朵好似_________。
荷花
（1）这些荷花有几种不同的姿态？
（2）为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的……有的……有的）
5、抒情指导
看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。（板书感受）来，我们一起来读读作者的感受。
三、能言会道。
1、（出示范文二、三自然段）你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？现在就让我们来玩个小游戏。（出示图片）请你认真观察一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，老师用小标题做记录。）
2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧！
3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。（引导孩子逐句的说比喻句。）
4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名说）
四、仿写文段。
1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。
2、学生写作，教师巡视指导。
五、讲评作文
六、布置习作
同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？
片段作文范文（6）
深秋，夕照，远方一抹昏黄。
孤江排浪，渔歌唱晚，一声鸥鸣撕开了黄昏的落寂。
摇橹，欹乃一声碎了一江的忙碌，岸上炊烟袅袅。
独自靠在岸边的岩石上，静静地让夕阳吞噬，让迎面的风拂拭记忆的轻尘!
很喜欢黄昏的感觉，像印象画派的油彩，在明暗间勾勒。那轮夕阳褪去了晨辉的耀眼，少了骄阳的炙热，看上去像极了熟透的番茄，亦如邻家小妹红润的脸颊。柔和的光笼罩在四周，细腻的映在脸上，闭上眼，有种久违的亲切。如母亲温暖的手拂过，也许，那是一份感动。
双眼迷离地望着这夕阳，那背景是生活的画布。任自然肆意的缀染，每一隅，或明或暗，或浓或淡。偶有惊涛拍岸，哗然成一江的萧瑟。
离江不远，那有一座无名的古镇，虽不是江南，却流溢着江南的古色古香：古道、石阶、深巷、小舟、石桥、清河，还有那等在记忆里的容颜;偶有雨季，更氤氲起一帘秋意阑珊，几处相思的恩怨情浓。
黄昏的古镇显得格外的'宁静，除了桥下摇桨激起的水声让人还觉得时间在流逝。那山上的树林被夕阳镀上一层橘黄，在风中轻盈地拂动，浮云随风飘远，直到天的尽头与晚霞汇成一团火红。
此时的古镇上的人们停下一天的忙碌，归泊的渔船上人们卸下了今天的喜悦，暖暖地沏上一壶茶，三五成群地聊着明天的故事。昏黄在身后拉出长长的影子。补网的妇女们围坐在树下，话家常。孩子们倒也自在，趁着夕阳未落，个个光着身子到河边戏耍，用双手将童年的欢乐掬起，洒向四周，抛出金灿的记忆。
片段作文范文（7）
残阳如血，静静地挂在对面的山头。山上的小庙被镀上了金光。这美丽的黄昏似曾相识，它是那么地熟悉而陌生。噢!我想起来了，那是在……
在车票的另一头，有个“老土”的学校。在学校里，有位青年微蹙眉毛，默默地注视着学生。他好像在担心着什么，期待着什么。
他，就是我的初中班主任暨语文老师。
他大约25岁，未婚，身材高大。高翘的鼻子上架着一副眼镜。乌黑柔顺的头发遮着半个额头，看起来帅气十足。再加上身着一套宽大的运动服，更是潇洒。
在操场上，他视篮球为第二生命。每当课外活动时，总会有一个矫健的身影活跃在篮球场上。每逢学校运动会，他总是兴奋地发笑，也会领着同学去呐喊助威，还不时地“指点江山”一下。当我们输了比赛，他也会微笑地对我们说：“大不了从头再来。”
黑板前，他的身影出现的次数总会比别的老师多。他会唠唠叨叨，不断地重复着一些令我们心烦的话。比如早晨读英语，中午演数学等。不过现在想起这些却格外的亲切。他总会把他的希望、鼓励、关爱都渗透在板书里，刻在岁月里，那是板擦怎么也抹不掉的。
讲台上，他会口若悬河，滔滔不绝地讲着令我们陶醉的古诗词。随便抓来一首古诗，新诗，他都能倒背如流，怪不得语文课一晃而过。其实他恨不得把他所尝到的一下子全都传授给我们。有时我们懂了，就会听到朗笑阵阵;有时我们也迷惑，他便锁着眉头给我们继续讲解。
说起他的微笑，那也许会成为我脑海中一道亮丽的风景线。那笑声犹如破竹一般清脆，渗透到每一个毛孔，到血液，到心房，滋润着幼稚的心灵。他笑得豪爽，笑得洒脱，笑得可爱。
如今异乡连绵的秋雨使我压抑，一缕思念悄悄地流出心房，浸绕全身。我终于忍不住了，拨通了他的号码。我轻轻地叫了声‘班主任’，即听到电话那边传来一阵发自内心惊喜的笑声，然后又报了姓名，又是一阵幸福的笑声。
接着他又千叮咛万嘱托，告诉我不要这样，不要那样，到时候还要给他汇报成绩等。最后一句话说完了，谁也不忍心挂断电话，我放下电话又拿起，仍然未听到挂断声，然而我不知为什么一下子挂断了电话。那晚，我睡的很舒心。
异校的风刮了又刮，山上的叶落了又落，陌生的身影仍然连绵不断。
而黄昏中的怀念更深，不知何时与他相逢!
片段作文范文（8）
一个分外爽快的傍晚，一双年逾古稀的白发夫妇，偎依在公园的长椅上，牵着手向日落处望，徒然间便觉一股怀古伤今的意境散发在两人心头。 老叟：60年前，我父亲带我到海边看日出，那时年幼，我问父亲为什么日出在黑暗，而日落在天明。 老妇：日出是开始，日落是尽头。
你说过很多遍了。 老叟：50年前，我刚出来创业，结果反被同伙骗去所有钱，我很气恼，整天呆在家里发脾气。父亲却帮我去揾那些骗
我去揾那些骗我的人，一边帮我找份工作，后来他昏倒在街上，才知道父亲已经发烧…… 老妇：都过去了，老爷生命的最后，你也尽了孝义，大伯和三叔都说你三兄弟中最孝顺。
老叟：40年前，大儿子5岁，我带他去看黄昏，他问我日出和日落喜欢哪个，我说日出，他偏说日落好，黄昏是一天的总结，漫天金黄的浮云，很有成就感的。
老妇：大儿子从小到大都是这么聪明善辩。 老叟：30年前，老张为了保住我的工作，连自己的工作都丢了，我很对不起他，这样的年纪是很难再找工作的，不过，我找了些熟人终于替他找回工作，他感谢我，我感激他，感来感去，就成了亲家。 老妇：阿宁是个好女婿，聪明又能干，女儿总算没嫁错人。 老叟：20年前……
老妇：别说了，说到人家的心都酸了，这么大年纪应该讲多些开心的事，别总向后望，人老了，按不住就跟着往事到下面去。 老叟：怎会呢?我们还有10年后，20年后，30年后耶!
我俩一定能长命百岁! 老妇：不是你说就算的，听天由命罢。呵，是了，小儿子的孩子今天早上终于出世了，是个男子，他高兴得立刻改了名，你知道么? 老叟：啥样名字? 老妇：叫日出啊! 老叟：那快回去看日出咯! 老妇：急什么，早上才看吧。
老叟：不是那日出，是孙儿啊! 老妇：看你急成这样子，在医院嘛，早上才给看婴儿。还有，后天你大寿，宁儿送来了一副字画，我看了，很好。 老叟：写什么的? 老妇：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。 老叟：还是他了解我。 天开始黑暗下来，刚才的平静似乎热闹起来，公园里的人愈渐增多，其实他们在消磨着黑夜，等待新一轮日出与黄昏。
