放飞蜻蜓教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

教学过程：

一、解读课题，引发质疑。

1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）

（2）提示：注意“蜓”右边的写法。

出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

（可以从外形和作用等方面说。）

今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。

齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。

2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。

二、初读课文，认识生字，理解词义。

1、师配乐范读课文。

2、愿意像老师一样美美地读课文吗？

生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

然后分组出示，理解词义：

（1）苍蝇、蚊子、孑孓

发现了什么？

（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）

（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说

观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）

（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）

（3）结构、复杂

（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

三、再读课文，了解内容，理清顺序。

1、交流同学们提出的问题：

谁捉蜻蜓？（一群孩子）

后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”

陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他

们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？

5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

四、带着问题走出课堂。

1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。

五、作业。

1、了解有关蜻蜓的知识。

2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

六、板书设计。

捉蜻蜓

19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈爱

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