放飞蜻蜓教学设计

一、初读感知大意

１、第一遍读。

（１）读课题。

（２）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。

２、第二遍读。

（１）读课文思考：孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。

（２）指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。

陶行知先生是我国２０世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人，他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

（３）教师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。

需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（ｌù），“调整”的“调”（ｔｉáｏ）。

３、第三遍读。

（１）读课文思考：这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最后写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。

（２）指名回答上述问题，教师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。

４、用钢笔描红１０个生字。

设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

二、指导精读，感悟知、情

１、提出问题，学生读书思考：

（１）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。

（２）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识？在课文的哪几小节？用笔画出来。

２、朗读对话，图文对照。了解蜻蜓的身体结构。

（１）分角色朗读，根据提示语读出感情，读出语气。

（２）指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。

眼睛：一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。

尾巴：一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。

教师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识，采用图文对照的方法，让学生 看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说，有关知识就能记得比较牢固。

３、学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。

（１）读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？

（２）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？

ａ、慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。（慈祥和蔼、爱抚孩子。）

ｂ、陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们平等亲切地相处。）

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