小学三年级语文《画杨桃》教案范文
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、诵读课文中老师和父亲的话,启发学生学会从不同角度观察事物,观察生活。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
重点难点:
品读老师的话和父亲的话,悟出其中含义。
教学方法:
读中悟,悟中读 引导谈话交流
教学准备:
杨桃图片,多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、看看老师手中的东西,说说你看到的是什么样子的?指名说一说。
2、为什么会这样呢?学习了今天的课文,同学们就会明白的。
二、检查预习,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,交流读不准的字音。
2、指名读文,指导读流利、读通顺。
三、品读重点段落
1、父亲是怎样教育我的?文中有一句话,同学们找到了吗?读一读,你从中体会到了什么?
(1)出示句子:
“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”
(2)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)
(3)指名读句子。
(4)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
(5)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)
2、图画课上画杨桃。
(1)图画课上我看到的杨桃是什么样的?我是怎么画的?
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)
(2)出示句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
(3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
(同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。)
(6)老师是怎么说的?指读这段话。
(7)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)
3、老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
审视 严肃 和颜悦色
什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用,那么“我”到底懂得了什么? 课文学到这里,你们懂得了什么?
【板书设计】
28 画杨桃
(看到的是什么样就画成什么样)
父亲 老师
叮嘱 审视
严肃
和颜悦色
一生受用