寻找美得踪迹教学反思

《寻找美的踪迹》这一课上，我提问例如你在生活中发现了那些东西或景物挺美的？学生能说几个：傍晚的落日和晚霞挺美的，蓝天白云挺美的，夜晚的星空挺美的……内容大体相同，而且说不出怎么个美法，我发现了几个大问题，一是他们的审美很大众也很单一，（有些像程式美感的映射，即社会环境周围人群曾经给下的定义），自己缺少独特的发现和对细节的。二是感受的很茫然，没有分析意识，这也会缺少很多的想象和联想，会影响他们的创造力和无法调动大脑中更多的潜意识。罗丹说：“我们的眼睛不缺少美，缺少的是发现”。如何让他们学会发现美的方法，如何激活他们生活中美的印象，如何去运用发现的美成了很大的困惑。我按照 这一教学环节的设计制作了一组幻灯片，引导学生发现的数量的不同能产生不同的美感，用三个不同角度引导发现远近的不同能产生不同的美感，引导他们探索宏观和微观、整体和局部能产生不同的美感。在欣赏自然肌理的图片后，分析有什么规律？像什么？有什么感受？

我意识到孩子的审美眼光、心理状态、想象力、创造力的提高远远要比技法的提高重要很多，以前顾虑孩子技法不会、方法不得当，没法表现出来看到的、想到的。后来才发现技法掌握了，却没有要表现的东西更可怕。而聪明的孩子们一旦有了想法，眼睛会发光，心灵更宽阔，并且千方百计会用各种手段表现出来，不用到老师讲过的技法都能表现的质朴可爱，如果学会运用可观赏性就更是大增，更何况因为可以找到用处，他们在技法的学习上会更主动，更有兴趣。所以我在教学中很注意学生的感受，尽可能地通过欣赏、回忆、讨论、发言等方法提高他们的观察力、想象力、创造力和情感的表达。用现在时髦的话说，可能更注重情商的培养。情商高的人比智商高的人更能热爱生活、用美创造生活。

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