对外汉语教学教案(精编7篇）

对外汉语教学教案（1）

一、现代汉语的定义： 语音方面以北京语音为标准 词汇方面以北方方言为基础 语法方面以典范的现代白话文著作为规范 二、现代汉语的特点： 1、 现代汉语是以单音节为基本单位的'语言 2 、 现代汉语是一种很少形态的语言 （1）少形态而有助词。 （2）语序和虚词是主要的语法手段。 （3）词类和句子成分不一一对应。 （4）意合为主。 3 、现代汉语的构词法和造句法是一致的 （1）语素、短语、句群三级单位结构稳定。 （2）语言单位界限模糊。 （3）词结构和短语结构一般都用复合方式构成。 4、现代汉语词和句子的长度短 （1）单音节、双音节并重。 （2）语言的节奏性强。 （3）修饰语前置。

对外汉语教学教案（2）

教学目标：

1.熟练掌握汉语的四声调值。

2.能够熟练准确的读出这四个调。

教学过程：

一、引入新课

1.导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

2.老师书写课题，学生看。

二、小牛试刀

1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

2.先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

3.跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。

三、孰能生巧

在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

四、功德圆满

在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

五、布置作业

1.熟读这四声声调

2.给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。

一，声调概述

汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的'汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点。

阴平(第一声)

特征：高

调值：55

调号：

阳平(第二声)

特征：升

调值：35

调号：

上声(第三声)

特征：低

调值：214

调号

去声(第四声)

特征：降

调值：51

调号：

二，重点和难点

平调出现过多；

上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；

阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；

去声降不下来

四、教学技巧

1、声调的展示技巧：

发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。

五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。

2、指导声调发音的技巧：

适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。

利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。

3、声调的练习技巧：

唱四声：ē-é-ě-è

定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。

声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。

对外汉语教学教案（3）

实力展示（三）你睡午觉吗？  教学步骤 第一课： 一、通过提问引入新课 提问：你什么时候来中国的 二、学习本课生词 学生读生词  老师范读生词  老师带读生词 三、语音辨析 四、分析多音字 五、辨析形近偏旁、形近字 六、理解课文 1、通过学生朗读、老师范读课文，让学生熟悉课文 2、老师第二遍范读课文之前，提出理解课文口头练习人物 3、理解课文口头练习（根据课文回答问题） 七、扩充词汇练习  根据课文中的常用短语做扩充词语口头练习  睡午觉的习惯 ~~~~~的习惯  休息时间 ~~~~~的时间  八、课后练习  第二课时  一、熟悉课文  让3~4位留学生朗读课文，注意纠正发音  二、讲解语法点  （一）动词重叠  1、提出课文例句：他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉  2、补充一个例句 晚上睡觉以前我喜欢看看杂志  3、将同一个动词的重叠形式与非重叠形式作对比  4、板书 重叠 与 非重叠形式  5、提问：两者相同吗  6、归纳学生意见，指出“动词重叠”的语法意义（引导学生看“注释”） 7、板书   动作的时间缩短，程度减轻 单音词 AA  例如 双音节ABAB 例如  8、练习 用下列动词的重叠形式造句子  看 听 打 唱  练习  锻炼  9、注意（1）有的动词不可以重叠 有 是  喜欢 结婚 （2）离合词的重叠形式是：AAB  （二）时段次  1、提出课文中的时段词  三个月  一个小时  2、将同一个时间词的.时段词与时点词语对比（板书）  3、提问：两者是否一样  4、归纳学生意见 并指出“时段词”的语法意义（注释2）  5、板书  6、口头练习 （三）时量补语 1、提出“时量补语”的定义（引导学生看注释3） 2、板书：动词+时量补语（时段词） 例句 3、提出课文例句：我有时候睡四个小时的午觉 板书：动词+时量补语+（的）+宾语  例句 动词+地点词语+时量补语 5、口头造句子（动宾短语带时量补语）  看书  打篮球  打电话  上课 （四）时量补语 有无语气助词“了”表示的意思不一样 1、板书 句尾没有“了” 他学了半年汉语 （3个例句）  动作不再继续   句尾有“了” 他学了半年汉语了。  动作继续 2、用以上例句指出  规律 3、练习 听句子  说明句子意思 三、作业 第三课时 一、熟读课文 让学生朗读课文 纠正发音 二、检查上次讲课讲的语法是否已经掌握   学生口头造句 动词重叠  时量补语 三、讲解语法点 （一）副词“一般” 1、找出例句 2、板书 例句1 例句2 3、提问：语法意义是什么 4、引导学生看注释4 5、板书 一般+动词 6、口头练习 （二）有/没有时间+动词 1、提出课文例句 补充例句 2、板书 3、引导学生看注释5 4、口头练习 四、课堂练习 第四课时 一、检查学生的课文朗读 二、检查上次讲解的语法点是否已经掌握 学生口头造句 一般 有没有+动词 三、阅读理解练习 四、听写 1、听写词语 2、听写句子 3、课后作业 1、作文 2、预习生词     实例展示（4）  约会 教学环节 一、复习 1、回答问题 2、听写句子 二、生词 1、听写生词 2、词汇扩展  约会：去约会 有一个约会  跟朋友有一个约会 三、语法 1、“就” 用例句引入 “就”所表示的含义  早、快、顺利 2、“才” 用例句引入 “就”所表示的含义  晚、慢、不顺利 练习 用“就”和“才”填空 3、“一……就” 提问引入  下课以后你做什么？ 练习 下课  去食堂吃饭 到北京  买飞机票 4、“一点”和“有点” 一点 （1）“动词+一点+宾语”  表示宾语的数量情况 （摆出例句）   “形容词+一点”表示比较的程度  (摆出例句)  （2）“有点+形容词”  表示程度不太高，形容词常常有消极的意思 （摆出例句） 四、课文 1、板书提示词 老师说两遍 对话部分说成陈述体 2、提出问题 提问学生 3、学生 复述课文 五、作业 1、书面作业 课后练习 2、预习生词

对外汉语教学教案（4）

第3、4课时 一检查生词及扩展搭配情况（听写测验） 二就课文内容提问，了解学生对课文的掌握情况。 三讲回话部分 1、学习生词（解释词语本义和常用的转义用法，举例说明）  学生朗读生词，纠正读音  太太：（名）wife;Mrs  女儿：（名）daughter  儿子：（名）son  爱人：（名）husband or wife  公司：（名）company  职员：（名）office worker  多大： how old  位：（量）a measure word  先生：（名）husband;Mr  男：（形）male  朋友：（名）friend  工作：（名、动）job;to work  女：（形）female  年纪：（名）age  小姐：(名）Miss  我的女儿他的太太你的哥哥她的男朋友先生和小姐弟弟和妹妹儿子和女儿老师和学生   2、阅读回话1、2、3（见附录）  学生通读全文  所有学生以两人一组，分角色模仿回话进行对话练习，内容自定 3、句型结构替换练习 （1）你（的）爸爸是医生吗？/你（的）爸爸是不是医生？  是的，他是医生。  不，他不是医生。 （2）她是谁？  她是我（的）姐姐。  你（的）姐姐做什么工作？  我的姐姐是小学老师。 （3）你有姐姐吗？/你有没有姐姐？  我有姐姐。  我没有姐姐。 （4）你（的）妹妹和弟弟都是中学生吗？  是的，他们都是中学生。  不，他们都不是中学生。 （5）你（的）姐姐也是医生，是吗？/是不是？  不，她不是医生。她是小学老师。 （6）你（的）弟弟几岁了？  我（的'）弟弟五岁了。 （7）你和你（的）弟弟都是大学生吗？  不，我们不都是大学生。  我是大学生，我（的）弟弟是中学生。 （8）你是哪个（所）大学的留学生?  我是华东师范大学的留学生。 （9）你家一共有几个（口）人？（你家、我家一般不加“的”）  我家一共有六个（口）人。 （10）你（的）爸爸多大年纪（了）？（简介“了”的用法）（见附录1） 我（的）爸爸六十三岁（了）。 （11）你（的）姐姐多大（了）？（介绍询问年龄时，长辈、晚辈和同龄人在问法上的差别） 我（的）姐姐二十七岁（了）。/我（的）姐姐二十七（了）。 （12）你（的）妈妈也是医生吗？ 是的，她也是医生。     四课堂练习  1、选择“都”或者“也”填空 Fill in the blanks with 都 or 也 （1）王老师有一个儿子，李老师____有一个儿子。 （2）弟弟、妹妹和我____是留学生。 （3）她是大学老师，她的爱人_____是大学老师。他们____是大学老师。 （4）杰克是英国人，玛丽是美国人，他们不____是英国人。 （5）王方没有姐姐，玛丽____没有姐姐，他们____没有姐姐。 （6）他是美国留学生，我____是美国留学生，我们____不是日本留学生。   2、模仿例子回答问题  例：A:这是你的书吗？  B:不，这不是我的书，这是我弟弟的书。 学生只需模仿句型，内容可根据课文，也可以自编  （1）杰克是美国人吗？  （2）他是李老师的女儿吗？  （3）这是不是玛丽的本子？  （4）杰克有没有哥哥？  （5）他们都是中国学生吗？  （6）王方是不是留学生？ 五布置作业 完成课后练习（见附录），背诵课文

对外汉语教学教案（5）

第1、2课时 一学习生词（解释词语本义和常用的转义用法，举例说明） 学生朗读生词，纠正读音 重点生词讲解与扩展 1.家庭：（名） jiātíngfamily 2.家：(名）jiāhome;family  3.一共：（副）yígòng altogether 4.有（动） yǒu to have;there is 5.和（连、介） hé and;with 6.医生（名）yīshēng doctor 7.也（副）yěall 8.岁（量）suìyear(of age) 9.小学（名）xiǎoxuéelementary school 10.都（副）dōu all 11.中学生（名） zhōngxuéshēng middle or high school student 12.大学生（名） dàxuéshēng undergraduate 13.大学（名）dàxué university 14.留学生（名） liúxuéshēng overseas student 15.没有（副）méiyǒunot have; be without  家——家庭、家族、家长、家务……  学——学生、小学生、中学生、大学生、留学生、小学、中学、大学 二学习课文 几位学生通读课文（见附录） 讲解句型与语法点 1、我叫……（名字）；我是……（国籍；职业……） 2、……的……：我家、我的家 物主代词：我的；你的；他（她）的；我们的；你们的；他们的 “人称+们”表示复数，群体中全是女人用“她们”表示，群体中全是男人或者有男有女用“他们”表示 3、……和……：表示并列关系 4、……也是……；……和……都是:表示相同的性质 5、时间一般放在句首： 现在我是中国大学的留学生 精讲课文: 1、介绍各种家庭人称的说法及相互间的关系（见附录）： 爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、爷爷、奶奶、外公、外婆 2、课文中出现的量词的使用： 个：（1）量词  a.用于没有专用量词的名词（有些名词除了用专用量词之外也能用‘个’）  如三个苹果、一个理想、两个星期  b.用于约数的前面：  我们也不过相差个两三岁  c.用于带宾语的动词后面，有表示动量的作用（原来不能用‘个’的.地方也用‘个’）  如见个面儿、说个话儿  d.用于动词和补语的中间，是补语略带宾语的性质（有时跟‘得’连用）  如吃个饱、玩儿个痛快、笑个不停、雨下个不停、学了个八九不离十 （2）单独的：个人、个体 3、中国学生一般的入学时间和各年龄段不同的就学阶段 三布置作业： 1、记生词，下次可听写。 2、熟读课文，通晓全部课文意义，加深理解，下次课堂就课文内容提问。

对外汉语教学教案（6）

一、教学目的 1. 使学生掌握几个重要的语言点能夸奖他人、表达意愿并进行日常交际； 2. 使学生掌握拒绝、建议、夸奖等功能项目。 3、使学生对中国的礼貌习惯有一个初步的了解。 二、教学内容 1、使学生掌握以下语言点： （1）程度副词“很”“非常” （2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。 （3）“哪里”的特殊用法 2、 学习课文中的新词，并能够正确运用   流利 愿意 表演 进步 提高 京剧 非常 努力 认真 三、具体教学过程 课时一 1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的`接受情况。（5分钟） 2、老师先读一遍课文，学生不看书，听完以后请学生说一说讲了怎样一件事。 请2位同学分角色朗读，适当纠正。（5分钟） 3、学生跟读新词，两遍。（3分钟） 老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。（8分钟） （1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业） 4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。（25分钟） ①流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好 例如：莉莉的法语说得很流利。   亚历山大西班牙语很流利。   玛丽英语说得很流利。 （用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。 ②水平：(道具一杯水) 告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。 造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。 ③提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。   例如：她的汉语水平提高很快。   她的汉语有了很大的提高。 ④进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。   要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高”则范围较广。   例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。 ⑤京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段——《唱脸谱》 ⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。   课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。 5、语言点 ①学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。（20分钟） ·放完京剧，问问学生听后的感受 ·老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？ ·引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词 ·说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。 ·下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。 （进行5—7轮） A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单 ·学生应该不会有太大问题 B老师说：“玛丽歌唱得很好听。” ·学生：……注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。 C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。” ·学生：……学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。” ·后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。 ②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。（20分钟） ·夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。 ·常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。 ·游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。 ·老师做示范   安妮：老师的京剧唱得很好听。   老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！ ·学生模仿练习…… 6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。 ①抄写课文和生词，下次课听写 ②用“流利 、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。 ③完成选词填空 流利  水平  提高  进步  很  非常 1)  学习（ ） 2)  收入（ ） 3)  说话（ ） 4)  话说得（  ）（  ） 5)  （ ）非常低 6)  （ ）很明显

对外汉语教学教案（7）

对外汉语词汇教案教学模板

导语：教学模板是针对每次教学过程所指定的方向与规划，在教学过程中起到了引导的作用，下面由小编为大家精心收集的对外汉语词汇教案教学模板，我们一起来看看吧~!

随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。

一、比较法

比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。

有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。

例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。

二、直接法

直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

三、翻译法

翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。

这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。

四、语境法

语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的`语境中才行。

因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。

五、文化内涵解释法

文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a

lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。

---