大脑教学设计(热门5篇）
大脑教学设计（1）
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
（二）、过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
（三）、情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备：
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑
教学过程：
一、游戏激趣导入
师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。
师生游戏。
师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？
生回答，师板书。
师：关于大脑你知道什么？
生汇报
师：脑在人体的什么部位？
师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)
二、趣感体验新知
师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进行研究？
生讨论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。
生汇报。
师生共同小结体会：
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。
大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。
师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其绝对脑重量位居第一，相对脑重量位居第二，而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。
（设计意图：通过模型、图片演示，观察、实践，研讨、交流等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。）
三、活动测试功能
师：你认为人的哪些活动离不开大脑？
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。
师：难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率吗？
记忆力测试:
1、将七八个物品摆在桌子上，生观察20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱顺序，生观察20秒后，让生不看东西说物品顺序。
创造力测试：
师讲活动规则：一、五分钟比赛时间；二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展示在黑板上。
（设计意图：通过记忆力和创造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增强了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。）
四、资料指导致用
生阅读书中资料，了解左右脑的功能。
讨论明确保护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学讨论，并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法，相信他们会科学用脑，让他们的大脑更聪明，更敏捷的。)
五、总结拓展延伸
师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题？
师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以研究的问题，请同学们继续收集相关资料，我们下节课将继续研究。
板书设计：大脑
特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色
功能：感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……
大脑教学设计（2）
教学目标
知识技能：
1、了解人大脑的`左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
大脑教学设计（3）
【教学目标】
知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。
过程与方法：
能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。
情感、态度与价值观：
1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
2、愿意合作与交流。
【教学重难点】
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
【教学准备】课件、纸团等。
【教学过程】
一、导入课文
师：同学们：在你们的心目中谁是最聪明的人呢？
生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。
生：我觉得是老师。
生：我觉得是科学家。
师：你们的想法各不相同，课件出示2(爱因斯坦照片)，你们看，这个人你认识吗？他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：大脑。
师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
师板书：大脑（课件出示3）
讲述：大脑这一课，我们要学习的内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。
二、认识大脑
1、认识大脑的位置（课件出示4）
①要认识大脑，首先要认识脑的位置。你们说说脑在身体什么地方？
②师生一同感受脑的位置。
③讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。
2、了解脑的构成（课件出示5）
讲述：大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。
3、认识大脑的重量（课件出示6）
讲述：大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。（成人）
4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）
①提问：同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？它究竟有多大？ ②学生交流。
③指导学生感受大脑大小和形状：双手握拳并拢。我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。
④让两个学生上台展示。（个头一大一小）讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。
5、了解大脑的外表（课件出示8）
⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？ ⑵学生回答。
⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。
⑷学生观察。
⑸师：谁来说说你们的观察结果？
⑹交流。大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。（板书：外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。
⑺提问：为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？（课件出示10）
⑻猜测。
⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。将纸团展开，再与光滑的纸比较。提问：比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？
⑽学生交流。
⑾师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多，大脑的表面积越大。
⑿提问：表面积越大有什么好处？
⒀学生交流。
⒁师：表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。
6、大脑的软硬程度（课件出示11）
讲述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。大脑的硬度和它差不多。在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。下节课我们要学习如何保护大脑。
7、认识大脑的颜色（课件出示12）
大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。
三、大脑的功能（课件出示13）
1、提问：大脑有哪些功能？
2、学生交流。
3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。
4、师：刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？还用到了身体的哪些器官？这些器官的工作与大脑有什么关系？
5、学生交流。
6、小结：（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。
四、总结
1、提问：同学们！通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、课件出示15
3、边出示课件边让学生回答
五、复习巩固
课堂检测：课件出示16和17，边出示边指名学生回答。
六、布置作业
课后完成基础训练大脑一课的作业。
七、全课结束（课件出示18）
大脑教学设计（4）
教学要求：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。
教学准备：
演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400平方厘米） 记录单
分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120克）、核桃仁、豆腐、记录单
教学过程：
一、导入新课
1、 游戏导入，激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，大家要做出与指令相反的动作。 看谁的反应快。
现在游戏开始。 （“向左转”，“向右转”，“举左手”。。。的口令）
游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？
（学生齐答：大脑。师板书课题：大脑）
2、交流信息，感知大脑
关于大脑，你都了解些什么？
（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可以追问学生信息的来源或途径，渗透搜集资料的方法、途径）
3、自主提问，导入新课
关于大脑，你们想知道什么？
（重量、形状、作用、结构）
好的，这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑，看看它是什么样的，有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、了解大脑在人体的位置及组成
要了解大脑，我们首先要知道脑在人体的什么位置以及他的组成？你知道吗？
（生：头部，头的上部）
老师这里正好也从网上搜集到的图片（点击课件，出示脑的位置图）
（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置——颅腔内）
（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，（出示大脑图片）从这幅图片可看出大脑是分成两部分的，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑右半球。下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
2、 认识脑的大小、重量。
我们的大脑有多大呢，你们知道吗？
（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）
由于每个人的身体发育不同，从而造成大脑大小的差别。随着我们年龄的增长，大脑发育的速度会越来与慢，到成年的时候大脑的发育基本就会停止。
你知道，一个成年人的大脑究竟有多重呢？
（学生大胆猜测，师板书：质量――平均1120克）
其实1400克是整个脑的重量。大脑约占脑总重量的80%，就是大约1120克。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些水，这里每小袋水的重量大约就是1120克，大家可以掂掂水果的重量，感受大脑的质量。（材料员取水袋，组内轮流掂分量感受大脑的质量）
3、认识大脑的形状。
大脑到底是什么样的呢？老师这里有一副真人的大脑标本图片（点击课件） 看看图片上的大脑，大脑表面的形状与我们材料盘中的什么比较相似呢？ （核桃）
观察的真仔细，大脑的表面跟我们常吃的核桃仁的表面非常相似，我们没有办法直接观察大脑的表面，就通过与之相似的核桃来了解。看看核桃仁的表面有什么特点呢，仔细观察一下。
（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）
谁来介绍？
（学生自由表述，教师给予肯定或纠正）
（点击课件，出示大脑的形状图片）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书——大脑皮层），其中突出隆起的`部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书——沟）。
大脑长得好看吗？
（生：好看或者不好看）
为什么大脑不长得平整光滑些呢？
人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出塞报纸的动作）
怎样才能把它装到人的脑袋中去？
（把它揉成一团，师将报纸揉成一团）
所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。（点击课件，链接“大脑沟回”知识点）
4、认识脑的硬度和颜色
人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面却大相径庭。大脑的硬度、质地与我们生活中常吃的水豆腐很接近。（材料员取水豆腐，组内观察约1分钟）
刚才我看到，有的同学不但仔细的看了看，还动手摸了摸，研究科学就需要这样的认真的精神。谁来汇报你们的发现？
（学生汇报，班级交流）
正如大家所摸到的那样，大脑是非常的柔软，所以在大脑的外面有坚硬的颅骨在保护大脑，即便这样，同学们在生活中还是要注意保护好自己的大脑。
大脑的颜色不是白色而是淡红粉色的。
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
刚才我们已经了解了大脑的大小、重量、形状、质地等。那么你认为人的大脑都有哪些功能呢？
（人的运动、感觉；人的语言思维；人的听觉、视觉、嗅觉）
大脑指挥着我们的一些行动，难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想不想检测一下自己的大脑的工作效率呢？
（学生：想）
那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。我将出示两副图，每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？
这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的，看出是什么吗？（师出示七巧板作品）
想不想自己动手来拼个图案，说说他的含义？我们的规则有三点，第一，只给2分钟比赛时间；第二、七块板全得用上，但不能有完全重复。第三，拼好后粘贴在白纸上，老师将择优再展示再黑板上。
四、全课总结，拓展延伸。
通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
同学们很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
大 脑
人体的司令部
大小和形状：双拳并拢
质 量：约1120克
颜 色：淡粉红色
软 硬：柔软
位 置：颅腔
表 面：像核桃仁，沟、回
功 能：记忆☆、创造☆、思维、情绪、运动、语言、分析、推理??
大脑教学设计（5）
苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
知识技能：1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法：1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的.最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排 两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1. 请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
师：噢。
