大脑教学设计(实用5篇)
大脑教学设计(1)
教学目标:
(一)、知识与技能:
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
(二)、过程与方法:
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
(三)、情感、态度与价值观:
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点:了解大脑的形态和结构,知道左右脑具有不同的功能。
教学难点:体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备:
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑
教学过程:
一、游戏激趣导入
师:同学们喜欢游戏吗?下面我们做个有趣的游戏,做反动作。
师生游戏。
师:谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应?
生回答,师板书。
师:关于大脑你知道什么?
生汇报
师:脑在人体的什么部位?
师:摸摸头顶,好像硬邦邦的,其实这是人的颅骨,而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件,师介绍:脑大体上可分为三部分,上面体积最大的就是大脑,下面的是小脑,小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图:以游戏导入,意在引出主题,调节课堂气氛。交流已有大脑知识,可以更好调节课堂预设。)
二、趣感体验新知
师:我们的大脑是什么样的呢?可以从哪些方面来进行研究?
生讨论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。
生汇报。
师生共同小结体会:
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大,分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克,形状像核桃仁,有沟和回。
大脑总表面积约2400平方厘米,淡粉红色,软软的。
师补充:通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现,人脑重量约为1.5千克,占体重的2.1%,黑猩猩脑的重量不到0.5千克,占体重的0.7%,而海豚脑的重量为1.6千克,占体重的1.17%,其绝对脑重量位居第一,相对脑重量位居第二,而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处,凹凸不平,皱褶丛生,科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”,其中突出隆起的部分叫“回”,凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积,也就增强了大脑的功能。
(设计意图:通过模型、图片演示,观察、实践,研讨、交流等方式,动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等,使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。)
三、活动测试功能
师:你认为人的哪些活动离不开大脑?
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。
师:难怪有人说大脑是人体的司令部,它实在是太重要了,想检测一下自己的大脑工作效率吗?
记忆力测试:
1、将七八个物品摆在桌子上,生观察20秒后交换位置,生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱顺序,生观察20秒后,让生不看东西说物品顺序。
创造力测试:
师讲活动规则:一、五分钟比赛时间;二、七块板全得用上,不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上,择优展示在黑板上。
(设计意图:通过记忆力和创造力的测试,将学生的学习兴趣推向高潮,生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用,不仅增强了课堂教学的节奏感,而且提高了课堂教学的有效性。)
四、资料指导致用
生阅读书中资料,了解左右脑的功能。
讨论明确保护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图:学习科学就是为了指导实际应用,我让生通过自学讨论,并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法,相信他们会科学用脑,让他们的大脑更聪明,更敏捷的。)
五、总结拓展延伸
师:通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
师:对于大脑你们还有什么新的想法或问题?
师:同学们很爱动脑,能够提出这么多可以研究的问题,请同学们继续收集相关资料,我们下节课将继续研究。
板书设计:大脑
特征:像核桃仁,有沟回,双拳大,1120克,软软的,淡粉红色
功能:感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……
大脑教学设计(2)
教学目标
知识技能:
1、了解人大脑的`左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法
1、能够通过观察活动和查阅资料,了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观:
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点:初步了解人体大脑的形态和结构,知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点:认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图,核桃(事先剥好的),豆腐,有关大脑的视频资料
课时安排两课时
教学过程(第一课时)
(一)游戏导课,激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗?课件出示下面的题目,吸引学生的兴趣。
(1)有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走,为什么在她的身后却没有脚印?(他是倒着走的)
(2)用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?(头比较痛)
(3)有一头头朝北的牛,它向右转原地转三圈,然后向后转原地转三圈,接着再往右转,这时候它的尾巴朝哪?(朝下)
(4)一只凶猛的饿猫,看到老鼠,为何拔腿就跑?(去抓老鼠)
(5)有一个人,他是你父母生的,但他却不是你的兄弟姐妹,他是谁?(自己)
2.大家很聪明,那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分?
揭示课题并板书:大脑
3.提问:你对大脑有哪些了解?
交流学生的已知经验,以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多,你还想知道大脑的哪些知识?
学生质疑
老师总结板书:大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
(注:此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课,激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手,营造了探究情境,并直奔学习主题,把学生带入了愉悦的学习状态中。)
(二)分类研究,有序解题
活动一:通过各种方法来认识大脑,了解大脑的形状、结构
1.请同学们把手伸出来,动手摸一摸,确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结:这是一个完整的脑,它包括大脑、小脑和脑干,大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型,请同学们认真观察,从这个立体的模型上,你还能找到关于人的大脑的信息吗?
生:观察回答
4.进行小结,并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能(学生通过类比体验)
(1)了解大脑的质量:大约是语文课本大3、4本书那么重。
(2)了解大脑的形状和大小:形状很像核桃仁,大小和自己的两个拳头握起来差不多。
(3)大脑的软硬程度:和豆腐差不多。
(4)大脑的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢?
小组围绕这个问题进行讨论,汇报
教师讲解:大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了,为什么要增大表面积呢?它有什么用?那我们现在再来看俩幅图。(出示猫与人的大脑对比图)
猫和人谁更聪明呢?
大脑教学设计(3)
教学要求:
1、能够通过观察活动,了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣,体验到探究大脑的乐趣。
教学准备:
演示观察材料:相关模型、实物、课件、报纸(约2400平方厘米) 记录单
分组操作材料:七巧板拼图、米(约1120克)、核桃仁、豆腐、记录单
教学过程:
一、导入新课
1、 游戏导入,激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏,老师会发出一些指令,大家要做出与指令相反的动作。 看谁的反应快。
现在游戏开始。 (“向左转”,“向右转”,“举左手”。。。的口令)
游戏到此结束,请大家坐好。在刚才的游戏中,听到口令后,是谁在指挥你做出相反的动作?
(学生齐答:大脑。师板书课题:大脑)
2、交流信息,感知大脑
关于大脑,你都了解些什么?
(学生谈谈自己对大脑的了解,教师给相应的肯定或者纠正,可以追问学生信息的来源或途径,渗透搜集资料的方法、途径)
3、自主提问,导入新课
关于大脑,你们想知道什么?
(重量、形状、作用、结构)
好的,这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑,看看它是什么样的,有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、了解大脑在人体的位置及组成
要了解大脑,我们首先要知道脑在人体的什么位置以及他的组成?你知道吗?
(生:头部,头的上部)
老师这里正好也从网上搜集到的图片(点击课件,出示脑的位置图)
(示意学生摸摸头顶)好像硬邦邦的,其实这是人的颅骨,而脑呢则藏在人的颅腔内。板书:位置——颅腔内)
(点击课件,出示脑的组成图,师指图介绍)从这副图,可以看出脑大体上可分为三部分,上面体积最大的就是大脑,(出示大脑图片)从这幅图片可看出大脑是分成两部分的,科学家一般把它们称之为大脑左半球,大脑右半球。下面的是小脑,小脑左面的这部分科学家统称为脑干。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
2、 认识脑的大小、重量。
我们的大脑有多大呢,你们知道吗?
(有学生用手比划,师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大,教师让大家握紧双拳并拢。)
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大,大家体验一下(板书:大小――并拢的双拳)
由于每个人的身体发育不同,从而造成大脑大小的差别。随着我们年龄的增长,大脑发育的速度会越来与慢,到成年的时候大脑的发育基本就会停止。
你知道,一个成年人的大脑究竟有多重呢?
(学生大胆猜测,师板书:质量――平均1120克)
其实1400克是整个脑的重量。大脑约占脑总重量的80%,就是大约1120克。那么1120克究竟有多重呢?老师课前为大家准备了一些水,这里每小袋水的重量大约就是1120克,大家可以掂掂水果的重量,感受大脑的质量。(材料员取水袋,组内轮流掂分量感受大脑的质量)
3、认识大脑的形状。
大脑到底是什么样的呢?老师这里有一副真人的大脑标本图片(点击课件) 看看图片上的大脑,大脑表面的形状与我们材料盘中的什么比较相似呢? (核桃)
观察的真仔细,大脑的表面跟我们常吃的核桃仁的表面非常相似,我们没有办法直接观察大脑的表面,就通过与之相似的核桃来了解。看看核桃仁的表面有什么特点呢,仔细观察一下。
(材料员取核桃,组内观察核桃仁约2分钟)
谁来介绍?
(学生自由表述,教师给予肯定或纠正)
(点击课件,出示大脑的形状图片):大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处,凹凸不平,皱褶丛生,科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”(板书——大脑皮层),其中突出隆起的`部分叫“回”(板书――回),凹陷下去的叫“沟”(板书——沟)。
大脑长得好看吗?
(生:好看或者不好看)
为什么大脑不长得平整光滑些呢?
人的大脑总的表面积约有这么大,约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光洁,我们的脑袋能装的下吗?(师做出塞报纸的动作)
怎样才能把它装到人的脑袋中去?
(把它揉成一团,师将报纸揉成一团)
所以说在体积一定的情况下,大脑长得凹凸不平,皱褶丛生,就增加了大脑的表面积,也就增强了大脑的功能。(点击课件,链接“大脑沟回”知识点)
4、认识脑的硬度和颜色
人大脑的表面形状与核桃仁相似,但在质地、硬度和颜色方面却大相径庭。大脑的硬度、质地与我们生活中常吃的水豆腐很接近。(材料员取水豆腐,组内观察约1分钟)
刚才我看到,有的同学不但仔细的看了看,还动手摸了摸,研究科学就需要这样的认真的精神。谁来汇报你们的发现?
(学生汇报,班级交流)
正如大家所摸到的那样,大脑是非常的柔软,所以在大脑的外面有坚硬的颅骨在保护大脑,即便这样,同学们在生活中还是要注意保护好自己的大脑。
大脑的颜色不是白色而是淡红粉色的。
三、游戏竞赛活动,体验大脑功能。
刚才我们已经了解了大脑的大小、重量、形状、质地等。那么你认为人的大脑都有哪些功能呢?
(人的运动、感觉;人的语言思维;人的听觉、视觉、嗅觉)
大脑指挥着我们的一些行动,难怪有人说大脑是人体的司令部,它实在是太重要了,想不想检测一下自己的大脑的工作效率呢?
(学生:想)
那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。我将出示两副图,每副图都有八种动物卡片,它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化,给你20秒观察记忆第一副图,看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
师:刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群,那么同学们的创造力又如何呢?想不想检测一下?
这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板,用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的,看出是什么吗?(师出示七巧板作品)
想不想自己动手来拼个图案,说说他的含义?我们的规则有三点,第一,只给2分钟比赛时间;第二、七块板全得用上,但不能有完全重复。第三,拼好后粘贴在白纸上,老师将择优再展示再黑板上。
四、全课总结,拓展延伸。
通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
同学们很爱动脑,有些问题我们下节课将研究,请大家像刚才那几位同学一样,继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
大 脑
人体的司令部
大小和形状:双拳并拢
质 量:约1120克
颜 色:淡粉红色
软 硬:柔软
位 置:颅腔
表 面:像核桃仁,沟、回
功 能:记忆☆、创造☆、思维、情绪、运动、语言、分析、推理??
大脑教学设计(4)
苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能,体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前,学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验,遵循儿童科学认识活动的规律,让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动:用脑筋急转弯引出有关大脑的话题;将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小;通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能;通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动,力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣,深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
知识技能:1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法:1、能够通过观察活动和查阅资料,了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观:
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点:初步了解人体大脑的形态和结构,知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点:认识大脑是人体各种活动的.最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图,核桃(事先剥好的),豆腐,有关大脑的视频资料
课时安排 两课时
教学过程(第一课时)
(一)游戏导课,激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗?课件出示下面的题目,吸引学生的兴趣。
(1)有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走,为什么在她的身后却没有脚印?(他是倒着走的)
(2)用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?(头比较痛)
(3)有一头头朝北的牛,它向右转原地转三圈,然后向后转原地转三圈,接着再往右转,这时候它的尾巴朝哪?(朝下)
(4) 一只凶猛的饿猫,看到老鼠,为何拔腿就跑?(去抓老鼠)
(5)有一个人,他是你父母生的,但他却不是你的兄弟姐妹,他是谁?(自己)
2.大家很聪明,那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分?
揭示课题并板书:大脑
3.提问:你对大脑有哪些了解?
交流学生的已知经验,以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多,你还想知道大脑的哪些知识?
学生质疑
老师总结板书:大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
(注:此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课,激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手,营造了探究情境,并直奔学习主题,把学生带入了愉悦的学习状态中。)
(二)分类研究,有序解题
活动一:通过各种方法来认识大脑,了解大脑的形状、结构
1. 请同学们把手伸出来,动手摸一摸,确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结:这是一个完整的脑,它包括大脑、小脑和脑干,大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型,请同学们认真观察,从这个立体的模型上,你还能找到关于人的大脑的信息吗?
生:观察回答
4.进行小结,并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能(学生通过类比体验)
(1)了解大脑的质量:大约是语文课本大3、4本书那么重。
(2)了解大脑的形状和大小:形状很像核桃仁,大小和自己的两个拳头握起来差不多。
(3)大脑的软硬程度:和豆腐差不多。
(4)大脑的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢?
小组围绕这个问题进行讨论,汇报
教师讲解:大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了,为什么要增大表面积呢?它有什么用?那我们现在再来看俩幅图。(出示猫与人的大脑对比图)
猫和人谁更聪明呢?
师:噢。
大脑教学设计(5)
太湖县青少年校外活动中心
课题研讨教学设计
《了解大脑,做情绪的主人》教学设计及教学反思
太湖县青少年校外活动中心课题组 潘开智
【教学目标】
1.知识目标
让学生认识人类情绪的丰富多样性,知道喜怒哀惧是情绪的四种基本类型,了解大脑对情绪的调控功能,从而理智地面对情绪。
2.能力目标
通过学习提高学生对情绪的认识和调控,使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的评价。
3.情感、态度与价值观目标
使学生逐步体会喜怒哀惧是人之常情,学会调整和控制自己的`情绪,做情绪的主人。
【教学重点】
1.让学生觉察自己的情绪状态,提高学生对情绪的了解和把握。
2.理解情绪对于个人行为和生活的影响及作用。
【教学难点】
1.掌握合理的调适情绪的方法。
2.学会驾驭自己的情绪,做情绪的主人。
【教学方法】游戏法、案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
【教学时间】2016年11月11日下午
【教学地点】太湖县华兴公学多媒体教室
【教学过程】
一、情绪初认识
师:同学们好!开讲之前,让我们先来做个抓手指的游戏,放松放松,好吗?
游戏流程:
1、请大家将右手掌心向下,左手食指垂直向上,相邻者左右手连为一线。
2、请同学们听到老师接下来讲述的一段故事中出现“乌龟”一词则迅速用右手抓握下面右边同学的食指,同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。
3、好,请同学们都原地站起来——准备开始。
4、讲述故事:《乌鸦和乌龟》
5、教师小结:
二、情绪深体验
(一)那我们继续通过看课件来认识不良情绪的影响。
1、踢猫效应
2、看完之后你有什么感受和启发。
3、老师总结:
(二)案例: 情绪失控杀人
三、情绪小妙招
看到这,请同学们想想:这不良情绪会对我们产生哪些影响?
是啊,像上面的案例不得不让我们感叹——冲动是魔鬼呀!那赶紧的,我们来学学当有了负面情绪时我们该怎么办呢?首先,老师要告诉你们:其实我们每个人都有个情绪开关,你知道在哪吗?猜猜。对,就是我们的大脑。
(一) 老师带领大家一起演示掌中大脑。
(二)老师大致可以总结出情绪调节的几种方法:
师小结:遇到不好的事情时,尽量往乐观的方面想,就能改变自己的情绪。每个人的生活都不可能是一帆风顺的,有时难免会产生消极情绪。对于消极情绪,我们可以根据自身特点灵活的选择调控方法,我的情绪我做主。
四、情绪大升华
同学们,我相信你们,一定能够将今天所学习的情绪调控方法应用到生活当中,不断调整自己的心态,多一份从容,多一份愉悦,用快乐的情绪去影响周围的人!谢谢大家的参与与聆听!让我们在歌声中(《幸福拍手歌》)结束今天这段特殊的学习时光!
教学反思:
教师简介
潘开智,女,国家二级心理咨询师,小学高级教师,太湖县青少年校外活动中心《《信息技术在校内外德育活动中有效应用的探究》》课题组成员。曾被评为太湖县优秀班主任、太湖县农远应用之星,《春暖花开——浅谈信息技术在小学数学中的应用》、《“有料”就“有味”》、《“顺破下驴”的懊悔与遗憾》等教学论文获省、市论文一、二等奖,《搭配中的学问》《表内除法(二)》等公开课晒课获得市优、县优。