在沙漠中心教案(通用6篇）

在沙漠中心教案（1）

第一课时

航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机

在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

(一) 作家作品

圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

(二) 整体感知 文章思路梳理

• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。

• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。

• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。

1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。

1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

2) 感受到感受到了沙漠的可怕。

3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。

4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。

5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

2、用一句话概括文章内容。

文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。

3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化

(三)课文研读

找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬?

(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

1) 因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

2) 感到呼吸困难

3) 寒风越来越猛，吹得他团团转

4) 找不到任何水源，连露水也没有

5) 走了很远的路，却没有脱离困境

6) 身体虚弱并产生幻觉

7) 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反映作者心情的句子划出来。

1) 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 (痛苦)

2) 我跑不动了，我再也没有力气了 (绝望)

3) 我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。

(平静)

4) 我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去 (乐观)

作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢?我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，

在文章中找找答案。

作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

如果能够回去，他会卷土重来。

他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。 ③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀?

这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

5、用了什么方法来阐释“生活”的意义?

• 对比

• 1)、与农人做对比

• 2)、与芸芸众生做对比

• 3)、与斗牛士做对比

作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。

作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么?

• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动

力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

心理描写的原则：

1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。

心理描写的作用：

1、它有助于突出作品的主题思想。

2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情节的发展。

在沙漠中心教案（2）

【教学目标】

1、理清作者心路历程。

2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品读重点语句，体会句子中的情感。

3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

【教学重点】感受人物心理，品味重点语句的意义。

【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

【教学过程】

一、导入

沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。

如果你身处沙漠中心，会是什么感觉?

让我们走进在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。

二、新课。

第一站 梳理作者心情。

1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬?

(干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风)

2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。

痛苦——绝望

(我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。\我仍然跪在地上。……)

——平静

(我感觉平静，一种超越任何希望的平静。\但我或许还不是很不幸。\我感到，有一股图像的激流。……)

——乐观

(我在工作中是幸福的。\在这里，不管怎么说，我都是死得其所。\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。……)

5、小结作者心路历程。

第二站 分析描写心情的方法。

1、赏析二段。

2、总结方法。

第三站 辐射全篇

看看文章还哪些地方用了这些方法?

第四站 模仿运用。

在沙漠中心教案（3）

教学目标：

1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。

2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。

3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;

教学重点：

体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。

教学难点：

认识探险的真正意义，体味生命的价值。

教学过程：

一、导入揭题：

1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想?今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。

2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。

二、出示目标

1、掌握本课生字词，能正确朗读课文;

2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程;

3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。

三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)

1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。

2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

3、学生纠错，正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词：

四、第二次“先学后教”(二读课文，分析人物处境和内心)

1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：

A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境?采取了哪些应对办法?有何生理反应?请找出相应的语句认真体会。

B、我的心情又经历了怎样的变化?找出体现作者心路历程的句子加以领会。

2、学生先自主学习，然后小组讨论。

3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。

A、艰难处境：干渴、风大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。

[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。]

⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。]

B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观

痛苦(我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。)

绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)

平静(一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇)

理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。]

乐观(工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去)

理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]

五、第三次“先学后教”(三读课文，总结拓展)

1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的?你认为作者是个怎样的人?他我们从中应该学会什么?

2、学生先自主学习，然后小组讨论。

3、师生交流评议。

(1)作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

(2)作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感的人。

4、拓展延伸

根据下面提供的材料，展开辩论。

材料：20XX年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?

辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动

【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。】

5、课堂小结

即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯!只要心还亮着，世界就是明亮的!人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天;面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

六、布置作业：

1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。

2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。

附：板书设计：

在沙漠中心--(热爱生命，顽强生活)

A、艰难处境：干渴、风大、寒冷

B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观

在沙漠中心教案（4）

在沙漠中心 一、精心导入 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟 不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目） 1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2、词语积累  乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）  脐带（qí）真谛（dì） 噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）  比喻失败之后重新恢复势力。（）  形容死得有价值、有意义。（）   佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）  比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 二、整体感知 跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。 1、用简洁的话语概括文意。  因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。 2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。 三、精读课文  1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？  2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的.句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。 快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。 板书：痛苦---绝望---平静----乐观 教师小结： 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 三、品味语言，体悟情感 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。 出示幻灯片： 1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。 四、感悟体验 从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？  小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书）   教案 TITLE=在沙漠中心     即使处在沙漠的中心，  也要为自己点一盏温暖的心灯！   总结： 最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去！即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的！让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们！   五、布置作业：同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。

在沙漠中心教案（5）

七年级下册《在沙漠中心》的教案设计

教学目标：

1、字词积累。

2、整体感知，把握内容。

3、理清人物内心变化过程。

4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。

重 点：1、理清文章结构，把握内容。

2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。

难 点： 理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。

情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。

教学方法：通过整体感 知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、 探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。

课时安 排：一课时

教学过程：

一、导入。

2008年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁 于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。

二、解题。学生交流搜集的资料后媒体展示 对作者的简介。

三、媒体展示学习目标。

四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)

1、沙漠中心是什么样子的?

2、在沙漠中心发生了什么事情?

3、“我”有怎样的感受?

4、“我”是一个怎样的人?

五、自学。

1、齐读生字词，正字音。

2、自读课文，找出表现作者体验、思考、感情的句子，并作批注。

3、完成学习目标。

六、交流。

1、用一句话概括本文内容。 叙写“我”在沙漠中心濒临死亡的感受和思索。

2、理清文章结构。

“我”身困沙漠忍受痛苦(1-6)--沙漠 求生(7-8)--心态平静后我的思考(9-19)--继续走在坚定求生的路上(20-21)

3、联想问题。结合课文内容回答。

(1)没有水汽，极度干燥，白天酷热，夜晚寒冷。“我”的处境很危险。

(2)飞机失事 后“我”被困沙漠，想办法自救。平静中“我”思考自己的生活，觉得死得其所、死而无憾。清晨醒来，“我”又继续坚定求生。

(3)痛苦：没有水汽-干渴 -寒风的鞭打。

绝望：跑不动了-大限到了-冻死的想法--不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

平静：一种超越希望的平静--回忆所从事的工作、接触的人。

乐观：乐观中的幸福--我没有一点遗憾--我总算是呼吸过海风，我知道自己喜欢什么，那就是生命--我们应该继续走下去。

(4)他是一个积极乐观、勇敢坚强的人。在沙漠中他也 有彷徨，绝望，但他不仅与自然抗争，也在与自我进行抗争。他是一个热爱生命、珍视生活，勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求、为人类命运承担责任的人。

七、解疑、拓 展。

1、作为什么会由痛苦、绝望转为平静、乐观?

他感到人受的苦还真不多，他认为他的死亡是人的忍耐力所致，绝不是他的错。他感到上天很厚爱他。如果能够回去，他会卷土重来。他的生活就是冒险是去寻找真理，是尽对人 类的责任。他没有遗憾，他为自己的理想奋斗过，为人类的命运而死是死得其所，死而无憾。

2、如何理解“寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转经躲避它的来犯”?

运用比喻手法，生动形象刻画了人物的感受，语言风趣，表现出“我”的乐观精神。

3、为什么“我”认为“我需要生活。在城市里，已经 没有人的生活了。”

我需要体现信念、勇气、事业、生命的意义的生活，在城市里，人们为了物质忙忙碌碌 ，碌碌无为 ，没有我想要的生活，表现出我对理想、事业、信念的执著追求。

4、如何理解“他们自以为是人，然而却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢?”

这是“我”对庸俗生活的观察，反衬出“我 ”对生活、生命的热爱，对理想、对事业、对责任的追求。

5、为什么说“我们期待黎明就象农人期待春天，我们期待中途站就象期待一片福地，我们在群星中寻找自己的位置”?

用比喻的修辞方法生动贴切地写出飞行员的职业本质：寻找真理，探索人生意义。

6、如何理解“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了”?

表达一种为事业而牺牲，死得其所、死而无憾的心情。

7、你向往的生活是什么样的?

我向往壮丽的生活，象历史 上的英雄人物一样，用雄才大略推动历史进步，成就辉煌的人生。

我向往旅游的生活，去走遍地球的每个角落，体会不同的文化、风情。

我向往平淡的生活，我愿做个普通人，享受生活的安静、平凡。

我向往探险的生活，在大自然中

八、自测。

1、听写并解释加点词语。

大限 犁铧 虫豸 死得其所 硌 躯壳 脐带 芸芸众生 卷土重来

2、你会如何对待你的生命?

我会让我的生命中有理想，有信念，有责任，有追求，为此我会珍惜每一分钟，努力做好每一件事，在生命结束时，可以问心无愧，不留遗憾。

九、自我总结。回顾学习过程，突出重点，从知识、情感、价值观等方面进行总结。

十、课堂总结。

泰戈尔说：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”愿我们的生命如有浓烈生命力的夏花，绚丽繁荣，饱满绽放，充满奔驰、跳跃、飞翔的力量。在告别世界时，因为我们成长过，奋斗过，承担过而心中无憾无怨，豁达平和。

在沙漠中心教案（6）

七年级下《在沙漠中心》教案

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的七年级下《在沙漠中心》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、图片导入

(先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”)

师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象?

(学生回答)

师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

二、作者介绍

师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)

①1900年生在法国里昂;

②1921年在法国空军服役;

③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;

④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;

⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;

⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。

师：他是谁呢?他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。(出示照片)

三、研读文章

师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?

(一)说处境

1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。

(干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏)

师：当时的处境怎一个“险”字了得!尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?

(学生共同品味赏析环境描写的句子)

2.品一品作者当时的心理变化过程。

师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

(先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”)

(二)品沉思

师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

问题研讨：

1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?

2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?

3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?

师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗?大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。

(三)悟“冒险”

师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。

师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。

出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”(如何理解?)

师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗?(完善板书，画出天平)

四、名言诵读、自拟

师：让我们从下面的名言中汲取心灵的'力量。

累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

——罗曼·罗兰【法】

困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。

——契诃夫【俄】

每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

——罗兰【中】

人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

——海明威【美】

师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢?请你站在作者的角度拟一句。

(学生自拟感言，相互交流)

师：老师也拟了几句，请看

①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。

②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

课堂结语：希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。下课。

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