《少年闰土》六年级语文教学设计

一、复习导入

(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)

二、重点段质疑

来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。

2.预设：(在学生交流的基础上)

(1)“他们”指谁?

(2)理解：无穷无尽。

1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不

抓注重点段，能更进一步

(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。

象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。

(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?

(4)闰土告诉我哪些稀奇的事?三、抓住言行深入了解

“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?

2.学生汇报。

3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走

(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和

去……(展示课件第七屏)

(2)请生读句子，指名演示动作。

以读代讲，扩大自主学习

(3)你觉得闰土是一个什么样的少年?的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促

使学生从多种角度理解课文的

蹈、津津有味)

内涵。

5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)

6.分角色朗读第八至十三节。

7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”

8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。

如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

(1)如果是“高兴”,该怎么读?

(2)如果是“佩服”,该怎么读?

(3)如果是“羡慕”,该怎么读?

(4)如果是“惊奇”,该怎么读?

(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?

(三)继续交流：雪地捕鸟：

1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。

2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?

3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)

4.齐读。

5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么?

2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

三、升华中心

(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空：

引导学生在反复地读中，闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的`深刻认识。

结合文中关键语句地教学，引

看见院子里高墙上的四角的天空,不知道

导学生理解含义深刻的句子，

( )。(展示课件第八屏)体会句子所表达的思想感情。 (二)教师小结：是啊,他见多识广、知

识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。

(三)指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

四、课堂小结，延伸拓展

少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!

好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)

五、作业布置

(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。

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